Музыкально-ритмические упражнения как средство развития чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста | Белова Наталья Владимировна. Работа №353955

Музыкально-ритмические упражнения как средство развития чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста

Белова Наталья Владимировна, музыкальный руководитель

МБДОУ № 25 г. Киржач

Аннотация. Развитие чувства ритма у детей является важной составляющей музыкального воспитания в дошкольном возрасте. Музыкально-ритмические упражнения помогают детям научиться чувствовать и воспринимать музыку, развивать координацию движений, внимательность, память и эмоциональную отзывчивость. Особенно важным этот процесс становится в старшей дошкольной группе, когда дети уже имеют более устойчивые двигательные и музыкальные навыки. В статье рассматриваются различные подходы к использованию музыкально-ритмических упражнений для развития чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста, приведены примеры упражнений и методических приемов, способствующих гармоничному развитию ребенка через музыку.  

Ключевые слова: Ключевые слова: музыкально-ритмические упражнения, развитие чувства ритма, старший дошкольный возраст, музыкальное воспитание, координация движений, дети, музыка, воспитание.

Музыкальное воспитание детей в дошкольном возрасте играет ключевую роль в их общем развитии. Оно способствует развитию слуха, памяти, речи, моторики, а также помогает раскрыть творческие способности и эмоциональный мир ребенка. Одним из наиболее эффективных способов развития музыкальных навыков является использование музыкально-ритмических упражнений, которые позволяют ребенку не только познакомиться с основами музыки, но и развить важнейшие качества, такие как чувство ритма.

Особое значение музыкально-ритмические упражнения приобретают в старшем дошкольном возрасте. В этот период дети начинают осознавать и контролировать свои движения, активно развивают координацию и вырабатывают устойчивые навыки в восприятии музыкальных образов. Важно, чтобы музыкальные занятия стали не только увлекательным процессом, но и эффективным средством для развития физических и психоэмоциональных навыков ребенка.

Развитие чувства ритма — одна из основных задач музыкального воспитания детей. Ритм как органическая часть музыки требует от ребенка умения правильно воспринимать и воспроизводить звуковые и двигательные акценты, следовать заданной последовательности действий, правильно распределять усилия в движениях. Благодаря систематической работе с музыкально-ритмическими упражнениями дети старшего дошкольного возраста учат чувствовать музыку, реагировать на изменения темпа и характера звуков, что в свою очередь развивает их внимание, память, слуховое восприятие и двигательные навыки.

Музыкально-ритмические упражнения могут быть разнообразными и включать как музыкальные, так и двигательные элементы. Одним из самых простых и доступных способов для развития ритмического восприятия является использование движений, согласованных с музыкальными акцентами. В процессе таких упражнений дети учат свои тела реагировать на музыку, что развивает не только чувство ритма, но и координацию движений, ловкость, а также умение работать в группе.

Примером может служить упражнение, когда дети выполняют разные движения в зависимости от темпа музыки. Например, под медленную музыку дети могут идти или плавно двигаться по кругу, выполняя легкие движения руками, а под более быструю музыку — делать более активные шаги, бегать или прыгать. Таким образом, дети учат воспринимать темп и скорость музыки через физические действия, что способствует развитию чувства ритма.

Также важным элементом музыкально-ритмических упражнений является использование различных музыкальных инструментов. Для детей старшей группы подойдут простые перкуссионные инструменты, такие как бубен, маракасы или деревянные палочки. С их помощью дети могут научиться чувствовать ритм, повторяя его с использованием инструментов. Например, преподаватель может предложить детям повторить ритм, звучащий в его исполнении, или выполнить ритмическое сопровождение к знакомой мелодии, используя ударные инструменты. Такое упражнение развивает не только слуховое восприятие ритма, но и способствует улучшению моторных навыков, так как детям нужно правильно и точно ударить по инструменту в нужный момент.

Еще одним важным аспектом музыкально-ритмических упражнений является работа с движениями, соответствующими определенной музыкальной фразе. Например, дети могут выполнять такие движения, как хлопки, шаги, повороты или покачивания, синхронизируя их с музыкальными фразами. Таким образом, ребенок учит не только чувствовать ритм, но и понимать музыкальную структуру, что важным образом влияет на развитие его музыкального слуха и внимания.

Основной задачей музыкального руководителя является не только проведение музыкальных занятий, но и создание такой среды, которая бы способствовала активному участию детей в ритмических упражнениях. Для этого необходимо учитывать индивидуальные особенности детей, их уровень подготовки и готовность к восприятию новых музыкальных форм. Кроме того, важно обеспечить игровую атмосферу, чтобы ребенок воспринимал процесс как увлекательное и радостное занятие.

Одним из эффективных методических приемов является использование различных игровых ситуаций. Например, можно предложить детям сыграть в игру «Музыкальные шаги», где они должны выполнять определенные движения, следуя за музыкальными сигналами. Когда музыка играет быстро, дети делают быстрые шаги или прыжки, а когда музыка замедляется, они начинают двигаться медленно. В такой игре дети учат не только правильно воспринимать ритм, но и развивают свою гибкость и подвижность.

Кроме того, очень важно использовать вариативность в организации ритмических упражнений. Например, можно варьировать интенсивность и характер движений, предлагать детям использовать разные виды звуковых акцентов и различные темпы. Такие изменения в упражнении помогают детям развивать внимание и способность быстро адаптироваться к изменениям в музыкальном произведении.

Для того чтобы музыкально-ритмические упражнения были успешными, преподавателю необходимо использовать разнообразные виды музыкального материала. Это могут быть и народные мелодии, и произведения классической музыки, и современные песни. Важно, чтобы музыкальные произведения были разнообразными по стилю, темпу и характеру, так как это помогает детям развивать более широкое восприятие музыки и ритма.

Музыкально-ритмические упражнения — это важное средство развития чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста. Они способствуют не только развитию музыкальных способностей, но и улучшению общей моторики, внимания, памяти, а также коммуникативных навыков. Для успешного проведения таких упражнений важно учитывать индивидуальные особенности детей, создавать игровую и заинтересованную атмосферу, а также использовать разнообразные методы и приемы, чтобы занятия были не только полезными, но и увлекательными для детей. Через такие упражнения дети учат не только чувствовать ритм, но и развивают свою способность воспринимать и создавать музыку, что в будущем поможет им лучше осваивать более сложные музыкальные формы и развивать творческий потенциал.

Список литературы

1. Дубогрызова Г.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – Армавир., 2008

2. Кличук А. П. Влияние музыкально-ритмических навыков на физическое и психологическое развитие детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] // Молодой ученый. — 2016. — №6. — С. 777-779.

3. Конкевич С.В. Элементарное музицирование как средство творческого развития ребенка.// Музыкальная палитра - №3, 2017.

4. Матвеева Р.А. Обзор программ общеэстетического и музыкального воспитания. //Музыкальный руководитель. - 2009, № 2,3,4.