Настольные игры, как средство развития памяти и внимания у младших школьников | Шаройко Елена Владимировна. Работа №348248

НАСТОЛЬНЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ И ВНИМАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Шаройко Елена Владимировна, педагог-психолог

ТМК ОУ «Хатангская средняя школа № 1» с. Хатанга

Аннотация. Статья посвящена анализу использования настольных игр в работе педагога-психолога с младшими школьниками для развития их памяти и внимания. Описаны психологические аспекты влияния игр на когнитивные функции детей младшего школьного возраста, рассмотрены механизмы, через которые настольные игры помогают улучшать внимание и запоминание. В статье обсуждается значимость игровой деятельности в контексте возрастных особенностей, а также роль педагога-психолога в организации процесса игры и формировании положительной учебной мотивации.

Ключевые слова: настольные игры, младшие школьники, развитие памяти, внимание, когнитивные функции, педагог-психолог.

Развитие когнитивных функций, таких как память и внимание, является важным аспектом обучения младших школьников. В процессе познания мира и освоения школьной программы детям требуется постоянное усвоение новой информации и способность концентрироваться на учебных задачах. Однако, младшие школьники часто сталкиваются с трудностями в поддержании внимания и запоминании, что может сказываться на их учебной успешности. В этом контексте важным средством для развития этих навыков могут стать настольные игры. Они представляют собой не только развлечение, но и мощный инструмент для стимуляции психических процессов, таких как внимание, оперативная и долговременная память, логическое мышление.

Настольные игры обеспечивают естественную для ребенка игровую среду, в которой он может тренировать свои когнитивные функции. Педагог-психолог, грамотно используя этот ресурс, способен организовать занятия, способствующие улучшению памяти и внимания, создавая при этом атмосферу увлеченности и мотивации к обучению.

Память младших школьников, как кратковременная, так и долговременная, находится на стадии активного формирования. В этом возрасте дети учатся осознанно запоминать информацию и развивать навыки, которые помогут им систематизировать и воспроизводить материал. Настольные игры могут служить эффективным средством для тренировки памяти, поскольку они требуют от участников запоминания правил, последовательностей действий, а также деталей игрового процесса.

Особую пользу в этом отношении приносят игры, где необходимо помнить расположение объектов или последовательность событий. Такие игры не только развивают оперативную память, но и способствуют переносу полученных навыков в учебные ситуации. Важным аспектом является то, что настольные игры позволяют детям развивать память в ненавязчивой форме, что снижает уровень стресса, связанного с учебой, и создает положительный эмоциональный фон, способствующий лучшему запоминанию.

Процесс запоминания в играх происходит через активацию визуальной, аудиальной и моторной памяти. Когда ребенок взаимодействует с игровым материалом, он формирует в своей памяти ассоциативные связи, что упрощает дальнейшее воспроизведение информации. Это особенно полезно для младших школьников, которые находятся на стадии перехода от непосредственного запоминания к осознанному использованию мнемотехнических приемов.

Аналогичным образом настольные игры способствуют развитию внимания у младших школьников. Внимание в этом возрасте является еще неустойчивым и требует постоянной тренировки. Настольные игры, в отличие от других видов деятельности, создают условия для естественной концентрации внимания, поскольку процесс игры вовлекает детей эмоционально и когнитивно.

Игровой процесс требует от ребенка сосредоточенности на правилах, контроле за действиями соперников, а также быстрого реагирования на изменения в игровом сценарии. Таким образом, дети учатся распределять и поддерживать внимание на протяжении определенного времени, что напрямую коррелирует с их способностью концентрироваться на школьных задачах.

Педагог-психолог, используя настольные игры, может включать в занятия задачи на тренировки произвольного внимания, когда ребенку необходимо следить за несколькими аспектами игры одновременно. Также полезными оказываются игры, требующие мгновенной реакции на стимулы, что помогает детям развивать устойчивость внимания и способность быстро переключаться между различными объектами.

Важно, что игровые задачи, связанные с вниманием, предполагают участие детей в активной деятельности. Это позволяет им не просто выполнять задания, а учиться через практическое взаимодействие с материалом. Такой подход развивает у ребенка способность к самоконтролю и осознанному управлению вниманием, что особенно важно в контексте школьного обучения.

Педагог-психолог играет ключевую роль в том, чтобы игровая деятельность стала не только увлекательной, но и развивающей. Настольные игры, которые подбирает специалист, должны быть направлены на решение конкретных задач, таких как развитие внимания, памяти или других когнитивных функций. Психологу необходимо учитывать индивидуальные особенности детей, а также их уровень развития, чтобы игры были не слишком сложными или, наоборот, слишком простыми для ребенка.

Значимым аспектом является мотивация ребенка к участию в игре. Педагог-психолог создает атмосферу сотрудничества и поддержки, что способствует развитию учебной мотивации. Игровая деятельность в этом контексте становится не просто развлечением, а частью психологической работы, направленной на личностное развитие и познавательные достижения детей.

Кроме того, педагог-психолог должен активно участвовать в процессе игры, направляя детей, стимулируя их внимание и поддерживая интерес к игровым задачам. Важно, чтобы игра не воспринималась детьми как контрольное задание или тест, а оставалась в пределах игровой деятельности, что снижает уровень тревожности и позволяет детям демонстрировать свои способности в естественной и комфортной обстановке.

Настольные игры представляют собой эффективный инструмент для развития памяти и внимания у младших школьников. Они позволяют детям осваивать когнитивные навыки в увлекательной и комфортной форме, что способствует лучшему усвоению знаний и развитию необходимых для обучения способностей. Педагог-психолог, грамотно используя настольные игры в своей практике, может не только улучшить когнитивные функции ребенка, но и создать условия для его эмоционального благополучия и формирования устойчивой учебной мотивации.

Список литературы

1. Капридова Е. А. Настольные психологические игры в работе школьного психолога / Е. А. Капридова, Л. В. Дёмина. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2018. — № 5 (20). — С. 24-26.

2. Трегубова М. А. Настольные игры против гаджетов / М. А. Трегубова, Н. Ю. Кузнецова. — Текст : непосредственный // Юный ученый. — 2022. — № 9 (61). — С. 59-64.