Нетрадиционные методы работы с детьми с ОВЗ на коррекционных занятиях по дефектологии | Пидимова Прасковья Тимофеевна. Работа №362197

НЕТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОВЗ НА КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ДЕФЕКТОЛОГИИ

Пидимова Прасковья Тимофеевна, учитель-дефектолог

МОУ "Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья городского округа Подольск Московской области"

Аннотация. В статье рассматриваются нетрадиционные методы коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в дефектологии. Анализируются теоретические основы альтернативных подходов, таких как арт-терапия, песочная терапия, кинезиологические упражнения, музыкотерапия, сказкотерапия и другие. Подчеркивается их значимость в развитии познавательной и эмоционально-волевой сферы ребенка, формировании коммуникативных навыков и сенсомоторной координации. Приводятся примеры эффективного применения нетрадиционных методов в практике учителя-дефектолога.

Ключевые слова: дети с ОВЗ, нетрадиционные методы, коррекционная педагогика, дефектология, арт-терапия, песочная терапия, музыкотерапия, кинезиология.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) нуждаются в особых методах педагогического воздействия, направленных на их развитие, социализацию и адаптацию к окружающему миру. Традиционные подходы в дефектологии опираются на структурированные занятия, направленные на развитие когнитивных функций, сенсомоторики и эмоциональной сферы ребенка. Однако в последние десятилетия возрастающий интерес вызывают нетрадиционные методы коррекционной работы, основанные на активизации скрытых ресурсов личности, стимулирующие саморегуляцию и саморазвитие. Эти методы позволяют включить ребенка в процесс обучения в игровой и творческой форме, что способствует более продуктивному взаимодействию и развитию ключевых навыков.

Нетрадиционные методы коррекции развиваются на стыке психологии, педагогики, медицины и искусства. Их эффективность подтверждена теориями Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития, А.Р. Лурии о нейропсихологических основах развития ребенка, а также теориями Говарда Гарднера о множественном интеллекте и Жана Пиаже о стадиях когнитивного развития.

В основе нетрадиционных методов лежат принципы индивидуального подхода, комплексности воздействия и вовлечения различных сенсорных каналов восприятия. Они позволяют скорректировать недостатки эмоционально-волевой сферы, моторных навыков, когнитивных процессов и социализации детей с ОВЗ.

Основные нетрадиционные методы работы с детьми с ОВЗ включают арт-терапию – один из наиболее эффективных методов коррекции, направленный на развитие эмоционального интеллекта, коммуникативных навыков и мелкой моторики. Включает в себя рисование, лепку, аппликацию, коллажирование и другие художественные формы. Использование цвета, формы и текстуры помогает ребенку выражать эмоции, осознавать свои чувства и преодолевать внутренние барьеры.

Музыкальное воздействие способствует развитию слухового восприятия, концентрации внимания, координации движений. Различные техники, такие как активное музицирование, слушание классической музыки, ритмическое воспроизведение мелодий, позволяют гармонизировать эмоциональное состояние ребенка и развивать его когнитивные способности.

Работа с песком дает ребенку возможность выражать внутренние переживания через построение различных фигур и сюжетов. Методика активно используется в коррекционной работе при тревожности, страхах, нарушениях коммуникации. Взаимодействие с песком оказывает тактильное и сенсорное воздействие, стимулируя мелкую моторику и пространственное мышление.

Сказка является мощным инструментом психологического воздействия. Дети с ОВЗ зачастую испытывают трудности в социализации и понимании социальных норм, а сюжетные линии сказок помогают им осваивать правила поведения, формировать позитивные установки и эмоциональную регуляцию.

Метод основан на комплексных движениях, стимулирующих работу головного мозга и межполушарное взаимодействие. Включает в себя упражнения на координацию, баланс, мелкую моторику, что особенно полезно для детей с нарушениями речи и моторного развития.

Контакт с животными способствует развитию эмоциональной отзывчивости, сенсомоторной координации, снижению тревожности. Общение с лошадьми (иппотерапия) и собаками (канистерапия) оказывает значительное терапевтическое воздействие на детей с аутизмом, ДЦП, задержкой психического развития.

Игровые методики помогают ребенку осваивать новые социальные роли, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Игра способствует развитию речи, моторики, когнитивных процессов, а также снижает страхи и напряжение.

Для успешного применения нетрадиционных методов в дефектологии важно учитывать индивидуальные особенности ребенка, степень выраженности нарушения, его эмоциональное состояние и мотивацию. Включение нетрадиционных методик в структуру коррекционных занятий требует комплексного подхода, сочетания традиционных педагогических технологий с элементами арт-терапии, музыкотерапии, сказкотерапии и других направлений.

Эффективность применения нетрадиционных методов подтверждается практическим опытом педагогов-дефектологов. Например, использование кинезиологических упражнений у детей с ЗПР способствует улучшению внимания и памяти, а занятия песочной терапией помогают детям с расстройствами аутистического спектра (РАС) наладить контакт с окружающим миром.

В заключение отметим, что нетрадиционные методы работы с детьми с ОВЗ на коррекционных занятиях по дефектологии представляют собой мощный инструмент для гармоничного развития ребенка. Их использование позволяет снизить психоэмоциональное напряжение, улучшить когнитивные функции, развить коммуникативные навыки и сенсомоторную координацию. Включение арт-терапии, музыкотерапии, сказкотерапии и других техник в коррекционные занятия способствует более эффективному обучению и социальной адаптации детей с ОВЗ. Учитывая разнообразие индивидуальных потребностей, важно комбинировать традиционные и альтернативные методы, создавая условия для всестороннего развития ребенка. Таким образом, применение нетрадиционных методов в дефектологии – это перспективное направление, требующее дальнейшего изучения и внедрения в практику коррекционной педагогики.

Список литературы

Гилигашвили

, Л. Ю. Использование информационно-коммуникационных технологий в работе учителя-дефектолога / Л. Ю.

Гилигашвили

. —

Текст :

непосредственный // Инновационные педагогические технологии : материалы II

Междунар

. науч.

конф

. (г. Казань, май 2015 г.). —

Казань :

Бук, 2015. — С. 144-146.

Олифер

О.О. Проблема социализации детей с особыми образовательными потребностями //

СибСкрипт

. – 2015. – № 3-1 (63). – С. 115-119.

Стрельникова А. С, Веселкова Е. А. Методы коррекции психомоторного развития детей с ограниченными возможностями здоровья // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум». 2019. №11-1.