Нейропомощники, как метод эффективной работы с детьми с ЗПР | Коробейникова Светлана Валерьевна. Работа №364387

НЕЙРОПОМОЩНИКИ КАК МЕТОД ЭФФЕКТИВНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С 3ПР

Коробейникова Светлана Валерьевна, учитель-логопед

ГБОУ СО "Серовская школа- интернат"

Аннотация. В статье рассматривается использование нейропомощников в образовательном процессе для работы с детьми с 3ПР (психолого-педагогическими, поведенческими и познавательными проблемами). Анализируются теоретические основы нейропедагогики, механизмы влияния нейропомощников на когнитивные процессы и эмоциональную регуляцию детей. Рассматриваются эффективные методы применения цифровых технологий, адаптивных нейропрограмм, игр и упражнений, направленных на развитие памяти, внимания, сенсомоторной координации и эмоционального интеллекта. В заключении подчеркивается значимость комплексного подхода, включающего использование нейропомощников в сочетании с традиционными педагогическими методами.

Ключевые слова: нейропомощники, нейропедагогика, дети с ОВЗ, когнитивное развитие, адаптивное обучение, психолого-педагогическая коррекция, цифровые технологии.

Современные образовательные учреждения все чаще сталкиваются с необходимостью адаптации учебного процесса для детей с 3ПР — психолого-педагогическими, поведенческими и познавательными проблемами. В условиях инклюзивного образования важно учитывать особенности таких детей, создавая комфортную среду, способствующую их развитию и успешной социализации.

Одним из эффективных инструментов поддержки детей с особыми образовательными потребностями являются нейропомощники — цифровые и практические методы, основанные на достижениях нейропсихологии, когнитивной науки и адаптивных технологий. Они помогают развивать когнитивные функции (память, внимание, мышление), эмоциональную регуляцию, а также мотивацию к обучению.

Нейропедагогика — это междисциплинарная область, объединяющая знания нейронауки, психологии и педагогики. Она изучает механизмы работы мозга, когнитивного и эмоционального развития, разрабатывая подходы к обучению, учитывающие особенности работы нервной системы.

Согласно исследованиям А.Р. Лурии, Д. Хебба и Э. Дженсена, эффективность обучения зависит от пластичности мозга, которая позволяет адаптировать нервные структуры под воздействием среды. Дети с 3ПР часто сталкиваются с нарушениями внимания, памяти, восприятия, моторики, что требует специализированного подхода и методов коррекции.

Современные исследования показывают, что целенаправленная стимуляция определенных участков мозга способствует развитию познавательных способностей. Нейропомощники помогают корректировать дефициты когнитивного развития за счет:

- Тренировки рабочей памяти (увеличение объема кратковременной памяти, улучшение запоминания и обработки информации).

- Развития внимания (улучшение концентрации, снижение гиперактивности).

- Укрепления сенсомоторных связей (улучшение координации движений, что важно для письма и чтения).

- Стимуляции межполушарного взаимодействия (развитие интегративного мышления и речи).

Таким образом, использование нейропомощников способствует нейрокоррекции и созданию благоприятных условий для обучения детей с 3ПР.

Методы и приемы работы с нейропомощниками:

1. Современные цифровые технологии позволяют адаптировать обучение под индивидуальные особенности ребенка. Наиболее эффективны:

- Нейроплатформы и адаптивные образовательные программы (Neuronation, Lumosity, CogniFit), которые включают тренировки памяти, внимания, логического мышления.

- Игровые приложения для коррекции сенсомоторных функций (Brain Gym, iBalance), развивающие координацию, реакцию, пространственное восприятие.

- Дополненная и виртуальная реальность (VR и AR-технологии), позволяющие моделировать учебные ситуации и активизировать различные сенсорные каналы восприятия.

2. Физическая активность играет ключевую роль в развитии мозга и когнитивных функций. Эффективны следующие упражнения:

- Кросс-движения (перекрестные движения рук и ног для стимуляции межполушарного взаимодействия).

- Балансировочные упражнения (улучшают координацию, снижают тревожность).

- Игры на развитие мелкой моторики (конструирование, рисование, лепка, которые активизируют нейронные связи, важные для речи и памяти).

3. Креативные упражнения помогают развивать ассоциативное мышление и когнитивную гибкость. На уроках можно использовать:

- Игры на развитие образного мышления (ассоциации, головоломки, построение историй по картинкам).

- Метод «перевернутой логики» (придумывание нестандартных решений, моделирование парадоксальных ситуаций).

- Рефлексионные практики (дневники эмоций, визуализация успехов и проблем).

4. Дети с 3ПР часто испытывают сложности с эмоциональным контролем, поэтому важно включать в работу:

- Практики осознанности (mindfulness), которые помогают снизить тревожность, улучшить концентрацию.

- Методы биообратной связи (biofeedback), отслеживающие уровень стресса и позволяющие ребенку регулировать свое состояние.

- Метафорические карты и арт-терапию, которые способствуют выражению эмоций и развитию саморефлексии.

Для эффективного внедрения нейропомощников в учебный процесс важно:

1. Диагностировать когнитивные и эмоциональные особенности ребенка с помощью нейропсихологических тестов.

2. Индивидуально подбирать методы коррекции, сочетая цифровые технологии, сенсомоторные упражнения и эмоциональные практики.

3. Интегрировать упражнения в структуру урока, создавая игровые и интерактивные задания.

4. Проводить мониторинг эффективности, анализируя прогресс и адаптируя программу.

Успешное применение нейропомощников требует взаимодействия педагогов, психологов и родителей, обеспечивая системный подход к развитию ребенка.

В заключение отметим, что использование нейропомощников в работе с детьми с 3ПР позволяет эффективно развивать когнитивные функции, улучшать внимание, память, мышление, а также способствовать эмоциональной регуляции. Цифровые технологии, сенсомоторные упражнения, креативные игры и методы эмоционального контроля помогают адаптировать образовательный процесс под индивидуальные особенности ребенка, создавая комфортные условия для его развития. Комплексный подход, включающий сочетание нейропедагогики и традиционных методов обучения, способствует не только академическим успехам, но и личностному росту ребенка, формированию его уверенности, самостоятельности и социальной адаптации. Таким образом, нейропомощники становятся важным инструментом инклюзивного образования, обеспечивая поддержку детям с особыми образовательными потребностями.

Список литературы

Ишимова

, О. А. Логопедическая работа в школе / О.А.

Ишимова

, О.А. Бондарчук. - М.: Просвещение, 2018. - 176 c.

Лобанова Н. Н. Влияние мелкой моторики рук на развитие речи детей / Н. Н. Лобанова. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 20 (79). — С. 595-596. — URL:

https://moluch.ru/archive/79/13976/

Чиркина Г.В. Актуальные проблемы развития логопедической науки/

Г.В.Чиркина

. // Дефектология. - 2018. - № 1. - с. 3

–

9