Нейропсихологические подходы в работе с дошкольниками | Степанова Ирина Викторовна. Работа №347510

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ

Степанова Ирина Викторовна,

педагог-психолог ГКДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 75

«ГОЛУБОК» Г.О. ГОРЛОВКА» ДНР

Аннотация. В статье рассматриваются нейропсихологические подходы, используемые в работе с дошкольниками для коррекции и развития когнитивных и эмоционально-волевых процессов. Освещаются принципы и техники, применяемые для повышения когнитивной гибкости, улучшения памяти, внимания и саморегуляции у детей младшего возраста. Особое внимание уделяется тому, как нейропсихологическая диагностика и коррекция могут способствовать адаптации детей к школьному обучению, а также повышению их эмоциональной устойчивости. Статья будет полезна педагогам, психологам и специалистам в области дошкольного образования.

Ключевые слова: нейропсихология, дошкольники, когнитивное развитие, нейропсихологическая коррекция, эмоциональная регуляция, диагностика.

Нейропсихология как наука объединяет знания о работе мозга и его влиянии на психические процессы. В последние десятилетия она активно развивается в контексте детского развития, особенно среди дошкольников. Возрастные особенности детей 4-6 лет предполагают особую пластичность мозга, что делает раннюю диагностику и коррекцию когнитивных и эмоциональных нарушений весьма эффективной.

Рассмотрим основные нейропсихологические подходы:

1. Диагностический этап включает в себя тестирование памяти, внимания, координации и эмоциональной регуляции с помощью специализированных методик. Примеры таких методик включают тесты Лурии и проективные методики для оценки когнитивной функции и эмоциональных процессов. Эти тесты помогают выявить не только уровень развития ребенка, но и возможные задержки или отклонения в формировании нейропсихологических функций.

2. Коррекционные программы направлены на улучшение работы мозга путем специально разработанных упражнений, которые стимулируют развитие когнитивных функций. Особое внимание уделяется упражнениям на развитие межполушарного взаимодействия и моторики, поскольку они положительно влияют на развитие речевых, зрительно-пространственных и других важных когнитивных навыков.

3. Одной из ключевых задач нейропсихологии в дошкольном возрасте является развитие когнитивной гибкости — способности ребенка переключаться между различными типами задач и справляться с изменяющимися условиями. Важно учить детей самостоятельно контролировать свои действия, что помогает в дальнейшем успешном обучении.

4. Работа над эмоциональной регуляцией — еще один важный аспект нейропсихологического подхода. Развитие саморегуляции и умение управлять своими эмоциями помогают ребенку справляться с трудностями, снижая уровень стресса. Специалисты применяют игры, ролевые ситуации и техники релаксации для улучшения эмоциональной стабильности.

В дошкольных учреждениях нейропсихологические подходы используются для адаптации детей к школьным условиям, улучшения их взаимодействия с окружающими, а также для поддержки в обучении базовым академическим навыкам. Важно вовремя идентифицировать возможные проблемы и создать индивидуальные программы для каждого ребенка, основываясь на результатах диагностики.

В заключение отметим, что нейропсихологические подходы являются важным элементом в работе с дошкольниками, позволяя эффективно развивать их когнитивные и эмоциональные способности. Использование таких методов способствует успешной подготовке детей к школе и их эмоциональной адаптации. Педагогам-психологам следует активно использовать нейропсихологические инструменты для профилактики возможных трудностей в обучении и развитии.

Список литературы

Карпова, Е. А. (2016). Нейропсихологические подходы в дошкольном и школьном возрасте. Психологическая наука и образование, 21(2), 34-41.

Лурия

, А. Р. (2017). Основы нейропсихологии. Москва: Академкнига.

Семенович, А. В. (2020). Детская нейропсихология: практическое руководство. Наука и практика.