Нейропсихологический подход в диагностике речевых нарушений у детей с ОВЗ | Малоглазова Елена Алексеевна. Работа №349187

Нейропсихологический подход в диагностике речевых нарушений у детей с ОВЗ

Малоглазова Елена Алексеевна, учитель-логопед

ГБОУ школа №560 Выборгского района города Санкт-Петербурга

Аннотация. В статье рассматривается нейропсихологический подход к диагностике речевых нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Подчеркивается важность интеграции нейропсихологических методик в логопедическую практику для более точной диагностики и коррекции речевых нарушений. Приводятся примеры методик, используемых в диагностике и коррекции, а также обсуждаются аспекты взаимодействия логопеда и нейропсихолога.

Ключевые слова: нейропсихологический подход, речевые нарушения, дети с ОВЗ, диагностика, коррекция, логопедия, нейропсихология.

Нейропсихологический подход в диагностике речевых нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) открывает новые горизонты в понимании причин и механизмов возникновения этих нарушений. Нейропсихология изучает взаимосвязь между функциями мозга и поведением, что позволяет логопедам более глубоко анализировать речевое развитие ребенка и выявлять специфические трудности. С учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, нейропсихологический подход обеспечивает комплексную диагностику, которая может стать основой для последующей коррекции речевых нарушений.

Первым шагом в диагностике речевых нарушений по нейропсихологическому подходу является анализ развития высших психических функций, таких как память, внимание, восприятие и мышление. У детей с ОВЗ часто наблюдаются нарушения в этих областях, что может приводить к различным речевым проблемам. Например, недостаток внимания может проявляться в трудностях восприятия и обработки речевой информации, что в свою очередь влияет на уровень развития речи. Логопеды могут использовать различные нейропсихологические тесты и методики для оценки этих функций. Например, тесты на внимание могут включать простые задания на выбор, где ребенок должен выделить определенные объекты среди множества других, что помогает оценить его способность концентрироваться на задании.

Важным аспектом нейропсихологического подхода является понимание локализации речевых функций в мозге. Логопеды должны осознавать, что различные виды речевых нарушений могут быть связаны с поражением определенных областей мозга. Например, за артикуляцию и произношение отвечают моторные зоны, тогда как понимание речи связано с зонами, отвечающими за обработку информации. Это знание помогает логопедам более точно идентифицировать тип нарушения и разработать соответствующий план коррекции. Нейропсихологи могут проводить диагностику, используя специальные нейропсихологические тесты, направленные на оценку речевых функций, что предоставляет логопеду ценную информацию для дальнейшей работы.

Примеры методик, применяемых в рамках нейропсихологического подхода, включают исследование фонематического слуха, которое является важным аспектом речевого развития. Для оценки фонематического восприятия логопед может использовать звукоряд, в котором ребенок должен различать и повторять звуки. Такие задания позволяют выявить, есть ли у ребенка трудности в распознавании фонем и различении похожих звуков, что может указывать на более глубокие проблемы с речью. Это важно для дальнейшей работы, поскольку нарушение фонематического слуха часто является причиной трудностей в обучении чтению и письму.

Другим примером методики является тестирование на понимание простых инструкций, где ребенок должен выполнить ряд действий по заданию логопеда. Например, можно предложить ребенку сложить конструктор по устной инструкции. Это не только проверяет его понимание речи, но и выявляет уровень его внимания и памяти, что является ключевым моментом в оценке речевого развития. При этом логопед может наблюдать, как ребенок обрабатывает информацию и какие ошибки он допускает, что позволяет более точно определить, какие области требуют коррекции.

Также важным аспектом нейропсихологического подхода является работа с социальными навыками и эмоциональным развитием ребенка. Дети с ОВЗ могут испытывать трудности в общении, что приводит к снижению самооценки и может усугублять их речевые проблемы. Логопед может использовать нейропсихологические методики для оценки социального восприятия и эмоционального интеллекта, что поможет создать более полное представление о состоянии ребенка. Например, логопед может провести беседы с ребенком, в ходе которых будет оцениваться его способность выражать и распознавать эмоции, что также важно для формирования навыков общения.

Не менее важным является взаимодействие логопеда и нейропсихолога. Совместная работа специалистов позволяет создать более полное представление о состоянии ребенка и выработать комплексный подход к его лечению. Логопед может делиться наблюдениями о речевом развитии, а нейропсихолог — предоставлять результаты тестирования, что способствует более точной диагностике и планированию коррекционной работы. Взаимодействие между специалистами может проявляться в проведении совместных консультаций, на которых обсуждаются индивидуальные особенности каждого ребенка и разрабатываются рекомендации для родителей.

Работа с родителями также играет важную роль в нейропсихологическом подходе. Логопед и нейропсихолог могут проводить семинары и консультации, в которых объясняют родителям, как поддерживать ребенка в домашних условиях. Например, важно учить родителей, как создавать развивающую среду, которая способствовала бы речевому и когнитивному развитию ребенка. Это может включать в себя чтение книг, игры на внимание и память, а также занятия, направленные на развитие социальных навыков. Поддержка семьи значительно усиливает результаты коррекционной работы.

Кроме того, стоит отметить, что нейропсихологический подход позволяет выявить не только речевые, но и сопутствующие нарушения, такие как проблемы с памятью, вниманием и восприятием. Это знание помогает логопедам более глубоко понять причины речевых трудностей и выработать стратегии для их преодоления. Например, если у ребенка наблюдаются проблемы с кратковременной памятью, логопед может использовать мнемонические техники и игры на запоминание, которые помогут улучшить эту функцию и, следовательно, повлиять на развитие речи.

Таким образом, нейропсихологический подход в диагностике речевых нарушений у детей с ОВЗ представляет собой мощный инструмент, который позволяет логопедам более точно определять причины речевых трудностей и разрабатывать эффективные стратегии коррекции. Интеграция нейропсихологических методик в логопедическую практику помогает создать комплексный подход к работе с детьми, обеспечивая не только коррекцию речевых нарушений, но и поддержку в развитии эмоциональной и социальной сферы. Это взаимодействие специалистов, работающих в сфере логопедии и нейропсихологии, создает прочный фундамент для успешной адаптации детей с ОВЗ в образовательной среде и способствует их полноценному развитию.

Список литературы

Глозман Ж.М. Практическая нейропсихология. Опыт работы с детьми, испытывающими трудности в обучении. - М.: Генезис, 2019. - 336 с.

Колганова, В. С. Нейропсихологические занятия с детьми / В. С. Колганова, Е. В. Пивоварова. — М.: Айрис-Пресс, 2019. — 416 с.

Нейробика. Экзерсисы для тренировки мозга /Лоренс Кац К., Рубин Мэннинг Переводчик:Зиновьев А. Ф. издательство: Попурри, 2014г

Пивоварова Е.В., Колганов С.Н. Нейропсихологические занятия с детьми. – 2 ч. Ч.1. – М.:АЙРИС – пресс, 2015

Семёнович А. В. «Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающегоонтогенеза: Учебное пособие. М.: Генезис, 2017.—474 с.