Новые методы преподавания истории | Райко Инесса Игоревна. Работа №339747

НОВЫЕ МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ВНЕДРЕНИЯ НОВЫХ ФГОС

Райко Инесса Игоревна, учитель истории

ГБОУ «Школа № 103 г.о. Донецк» ДНР

Аннотация. Статья посвящена новым методам преподавания истории в условиях дистанционного обучения и внедрения новых Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Описываются инновационные подходы и технологии, способствующие повышению эффективности обучения и развитию интереса у учащихся. Приведены практические рекомендации для учителей по организации дистанционных уроков и применению современных образовательных ресурсов.

Ключевые слова: преподавание истории, дистанционное обучение, новые ФГОС, образовательные технологии, инновационные методы, дистанционные уроки.

Введение новых Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) и переход к дистанционному обучению стали вызовом для системы образования. Эти изменения требуют пересмотра традиционных подходов к преподаванию истории и внедрения инновационных методов и технологий. Рассмотрим основные методы и подходы, способствующие повышению эффективности преподавания истории в условиях дистанционного обучения и соответствия новым ФГОС.

Одним из ключевых методов является использование интерактивных учебных платформ. Такие платформы, как Google Classroom, Moodle, Microsoft Teams, позволяют организовывать полноценный учебный процесс в дистанционном формате. Учителя могут размещать учебные материалы, проводить онлайн-уроки, тестирования, дискуссии и проекты. Например, в Google Classroom можно создать задание по теме «Средневековые замки», где ученики должны будут найти информацию, подготовить презентацию и представить её в виде видеоролика.

Использование видеоконференций становится основным инструментом для проведения дистанционных уроков. Платформы Zoom, Google Meet позволяют проводить уроки в режиме реального времени, демонстрировать презентации, видео и другие мультимедийные материалы. Важно, чтобы уроки были интерактивными и включали элементы обсуждения, вопросов и ответов. Например, при изучении темы «Великие географические открытия» учитель может показывать карты, документальные фильмы и организовать дискуссию, где учащиеся будут делиться своими впечатлениями и знаниями.

Интерактивные мультимедийные ресурсы играют важную роль в преподавании истории. Видеоуроки, документальные фильмы, виртуальные экскурсии, интерактивные карты и хроники позволяют сделать уроки более наглядными и увлекательными. Например, использование виртуальных экскурсий по историческим местам и музеям, таким как виртуальный тур по Лувру или экскурсия по Колизею, помогает учащимся лучше понять и запомнить материал. Виртуальные экскурсии также могут включать аудиогиды, которые предоставляют дополнительную информацию и делают обучение более интерактивным.

Проектная деятельность является эффективным методом для углубленного изучения исторических тем. Учителя могут предлагать учащимся проекты, требующие самостоятельного исследования и анализа. Например, создание презентаций, видеороликов, написание эссе, разработка виртуальных музеев или исторических реконструкций. Проект «Создание виртуального музея Древнего Египта» может включать в себя исследование культурных артефактов, создание цифровых моделей пирамид и написание описаний для экспонатов. Кроме того, можно организовать проект, посвящённый сравнительному анализу различных исторических периодов, что поможет учащимся лучше понять исторические процессы и их взаимосвязи.

Использование игровых технологий, таких как исторические квесты, викторины, ролевые игры, способствует повышению интереса к изучению истории. Учителя могут организовывать онлайн-квесты, где учащиеся будут выполнять задания, решать загадки и исследовать исторические события. Например, викторина «Знатоки истории» может включать вопросы по различным историческим эпохам, где ученики будут соревноваться за звание лучшего историка класса.

Применение цифровых учебников и ресурсов также является важным элементом дистанционного обучения. Цифровые учебники, интерактивные хрестоматии, онлайн-энциклопедии предоставляют учащимся доступ к разнообразным источникам информации. Учителя могут рекомендовать учащимся использовать эти ресурсы для подготовки к урокам, выполнения заданий и самостоятельного изучения. Например, цифровой учебник по истории может включать интерактивные задания, тесты и видеоматериалы, которые учащиеся могут использовать для углубленного изучения темы. Важно также обучать учащихся навыкам критического анализа источников и правильного использования информации.

Вовлечение родителей в процесс дистанционного обучения способствует повышению мотивации и успеваемости учащихся. Учителя могут проводить онлайн-встречи с родителями, информировать их о прогрессе детей, предлагать рекомендации по организации учебного процесса дома. Совместная работа с родителями помогает создать поддерживающую образовательную среду и стимулирует учащихся к более активному участию в учебе. Родители могут быть вовлечены в создание проектов, участие в виртуальных экскурсиях и обсуждениях, что способствует укреплению семейных связей и поддержке учебного процесса.

Регулярное предоставление обратной связи является важным элементом дистанционного обучения. Учителя должны оперативно оценивать работу учащихся, предоставлять комментарии и рекомендации по улучшению. Это помогает учащимся осознавать свои достижения и области для улучшения, стимулирует их к дальнейшим успехам. Например, использование онлайн-инструментов для оценки и мониторинга успеваемости, таких как электронные дневники и журналы, позволяет учителям и родителям следить за прогрессом учащихся и вовремя корректировать учебный процесс. Учителя могут использовать платформы, такие как Kahoot или Quizlet, для проведения тестов и викторин, что позволяет мгновенно оценивать знания учащихся и предоставлять обратную связь.

Подводя итог вышесказанного, можно сказать, что новые методы преподавания истории в условиях дистанционного обучения и внедрения новых ФГОС требуют использования интерактивных учебных платформ, видеоконференций, мультимедийных ресурсов, проектной деятельности, игровых технологий, цифровых учебников, вовлечения родителей и регулярного предоставления обратной связи. Эффективная интеграция этих методов помогает создать условия для всестороннего развития учащихся, повышения их интереса к изучению истории и успешного освоения учебного материала.

Список литературы

Голованова, Ю. В. Проблемы и пути решения дистанционной формы обучения / Ю. В. Голованова. — Текст: непосредственный // Актуальные задачи педагогики: материалы VI

Междунар

. науч.

конф

. (г. Чита, январь 2015 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2015. — С. 163-167.

Жигулина

, О. В. Дистанционные образовательные технологии — ключ к массовому образованию X

XI века / О. В.

Жигулина

, М. А. 

Миналиева

, Н. А.

Рачителева

. — Текст: непосредственный // Актуальные задачи педагогики: материалы VI

Междунар

. науч.

конф

. (г.

Чита, январь 2015 г.). — Чита: Издатель

ство Молодой ученый, 2015.

— С. 

63

-

65.

Корякин, М. В. Использование дистанционных технологий в преподавании истории / М. В. Корякин, С. Л.

Валькова

, Р. С. Жилин. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 44 (334). — С.

328-330.