Нравственное воспитание младших школьников через воздействие на эмоционально-чувственную сферу | Венская Оксана Алексндровна. Работа №363571

Нравственноевоспитаниемладшихшкольниковчерезвоздействиенаэмоционально-чувственнуюсферу

Сегодня,какникогда,широкоосознаётсяответственностьобществазанравственноевоспитаниеподрастающегопоколения.Реформаобщеобразовательнойипрофессиональнойшколынацеливаетнаиспользованиевсехвозможностей,всехресурсовдляповышенияэффективностиучебно-воспитательногопроцесса.Далеконевсепедагогическиересурсыиспользуютсявсферевоспитания.Ктакиммалоиспользуемымсредствамвоспитанияотноситсявоздействиенаэмоционально-чувственнуюсферуребёнка.

В.А.Сухомлинскийподчёркивалнеобходимостьформированияэмоцийвмладшемшкольномвозрасте,поясняя,что“недостаткиэмоциональноговоспитанияещёболеетрудновосполняемы,чемнедочётывумственномразвитии”.

Младшиешкольникитолькочтовышлиизпериода,когдаролеваяиграбылаведущимтипомдеятельности.Длявозраста6 – 10летхарактерныяркость,непосредственностьвосприятия,лёгкостьвхождениявобразы.Детиэтоговозрастахарактеризуютсяподатливостьюквнушениямивпитываемостьюэмоциональныхвоздействий(этотпериодшкольногодетстваназываютвозрастом“губки”).Всёэтонеобходимоучитыватьприпланированииработыпонравственномувоспитаниюучащихся,вкоторойставлюследующиецели:

• Формированиеправильногомироощущения,созданиеатмосферыдоброжелательностидругкдругуиокружающему.

• Воспитаниевысшихэмоций:сочувствия,сопереживанияит.п.

• Формированиеумениявладетьсвоимиэмоциями.

• Формированиенавыковречевогоэтикета.

Длявыполненияпоставленныхцелей,считаюнеобходимым(впервуюочередь!)изучитьиндивидуальныеособенностиличностимладшегошкольникачерезнаблюдение,различныепсихологическиеметодики.Второй,неменееважнойстороной,являетсяприобщениеродителейкрастущемучеловеку, тоестьумениевзрослых“переключаться”натрепетностьдетскогомировосприятия.Чтоэтозначит?ЗаметьтестоитВамтолькосказатьмалышу:“Вотвидишь,тыударилкуклу,аонаизаплакала”,какребёноксразуже“видит”слезинкиурезиновогочеловека,“слышит”всхлипыванияигрушечноготоварища.Такогородавосприятия-закондетскойжизни.

Вотэту-тоособенностьнивкоемслучаенельзяобходить:делаязамечанияребёнку,предъявляякнемутребования,надочёткоосознаватьккомуихпредъявляешь.Безсоблюдениямерыввоспитаниидушевнойщедрости,силыволи,доброжелательногоотношенияклюдям-невоспитатьнравственно-здоровогочеловека.

Ребёнок6-7 летприходитвшколусопределённым“багажом”привычек, норм,которыеужесформированысемьёй.Япопыталасьвыяснитьприпомощипсихологическихигр,наблюденийследующее:

1.самооценкукаждогоребёнкаи2.комуиздетейтруднееобщатьсявклассномколлективе.Результатпоказал,чтовосновномэтодетисзавышеннойсамооценкой(“захваленныедети”).Данныйперекосввоспитаниивлечётзасобойнесоблюдениеправилигрыребёнком, (если,вдругоноказалсяневцентревнимания),оскорблениетоварищейиз-замалейшейобиды.Здесь, (вданномслучае),какотмечалосьвышенеобходимасовместнаяработасродителямиребёнка.

Воспитаниеперестаётбытьдейственным,еслилишаетудовольствия,какнаставников,такиучеников.Малотого,общениесдетьмидолжнобытьрадостным,несопровождатьсязатаённо-ироническимиоттенками-детиихулавливаютираспознают.

БольшойзнатоклюдскойпсихологииФ.М.ДостоевскийустамиАлёшиКарамазовасказал: “Знайтеже,чтоничегонетвыше,исильнее,издоровее,иполезнеевпредьдляжизни,какхорошее...воспитание,иособенновынесенноеещёиздетства,изродительскогодома...какое-нибудьэтакоепрекрасное,святоевоспитание,сохранённоесдетства...Еслимногонабратьтакихвоспоминанийссобоювжизнь,тоспасёнчеловекнавсюжизнь”.Заботясьонравственномвоспитанииребёнка,надокакпедагогу,такиродителямстараться,чтобытакихсчастливыхминутвдетствебылокакможнобольше.

Ребёнокживёт,аневоспитывается.Чемярчеегожизнь,тембольшепозитивныхэмоций,темполноценнееиздоровеевоспитание,ведьдетствоявляетсяособымпсихологическимсостоянием,вкоторомчувстваиразумслиты.

Этобылаоднасторонадетскойгармонии:эмоционально-деятельная.Развитиееётребуетрядаправил:неизбавлятьребёнкаотполезныхзанятий,аокружатьими,невтискиватьврамки,выкроенныепомеркамнашихпредставлений,апостояннорасширятьдиапазондетскихувлечений,помнить-ненашу,асвоюжизньдолженпрожитьребёнок.

Ноестьещёивтораястороначеловеческого“я”-этосфераличности,котораянаходитсявсамыхглубинныхпластахдуховно-нравственныхобразований.Этоимеракультурыребёнка,этоиуровеньразвитостичеловеческихпотребностей,которыйвконечномсчётеопределяетподлинностьсчастья.Какформироватьэтупервороднуюсторону?

Философы,психологи,социологисходятсяводном:основаниечеловеческого“я”составляютпотребности,которыевырабатываютсяснашейпомощьюсамимребёнком,потребности,которыепоказываютотношениесамогоребёнка,ксвоимблизкимидругимлюдям.

Еслиуребёнкапотребностивдеятельностивытеснилапотребностьвдругомчеловеке,тонеизбежнопоявлениесамовлюблённости.

Еслипотребностьвдругомчеловекеприглушилаинтересксвоейсобственнойнеповторимости,ксвоемусобственному“я”,топроисходитобезличиваниечеловека,исчезаеттоценноеначало,котороеведёткразвитиюдарованияиспособностей.

Еслиинтересксамомусебеисиласамоутверждениястанутдоминироватьвпоступкахребёнка-эточреватозарождениемтакихсвойств,какэгоцентризм,неприспособленностькжизни,бездеятельноймечтательностиит.д.“...тольковпостоянномсочетанииэтитрипотребности-вдеятельности,вчеловеке,всамоусовершенствованиимогутобогатитьдругдруга”(Ю.П.Азаров).

Человекавоспитываетвсяжизнь,иотобстоятельствздесьмногоезависит.Ноещёбольшезависитотсамогочеловека.Личностьпотомуиличность,чтоутверждаетнравственныеначалаинезависимоотусловийпроявляетсебядостойновлюбойсреде.

Некоторыепедагогиутверждают,чтодостаточноправильноорганизоватьжизньребёнкаитогдавообщевсёвстанетнасвоиместа.

НоянесогласнасмнениемЮ.П.Азарова,которыйпишет:“Вмиречувствничегонепроисходитсамособой:этонеменеесложнаяитрудоёмкаяработасердца,мозга,души,чемучениеилилюбаядругаяработа.Поэтомуябысказал:“Есливынаучитеребёнкалюбить-вынаучитееговсему!”.

Литература:

• Н.П.Аникеева“Воспитаниеигрой”

• Ю.П.Азаров“Искусствовоспитывать”

• З.П.Шабалина“Учебно-воспитательнаяработав1-мклассечетырёхлетнейначальнойшколы”

• К.А.Иванов“Всёначинаетсясучителя”