Обучение студентов основам визуального сторителлинга: как через дизайн передавать идеи и эмоции | Степанов Алексей Иннокентьевич. Работа №348334

Обучение студентов основам визуального сторителлинга: как через дизайн передавать
идеи и эмоции

Степанов Алексей Иннокентьевич, преподаватель

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ) «ЯКУТСКОЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ УЧИЛИЩЕ (КОЛЛЕДЖ)
ИМ. П.П.РОМАНОВА»

Аннотация. Визуальный сторителлинг — это мощный инструмент, который позволяет дизайнерам передавать идеи и эмоции через визуальные образы. В процессе обучения студентов основам визуального сторителлинга преподавателям важно фокусироваться на сочетании теории и практики, чтобы помочь студентам развить навыки эффективного использования графических элементов, композиций и визуальных метафор для создания эмоционально насыщенных и содержательных работ. В данной статье обсуждаются ключевые аспекты визуального сторителлинга, методы преподавания и подходы к развитию у студентов навыков передачи смыслов через дизайн.

Ключевые слова: визуальный сторителлинг, дизайн, эмоции, композиция, обучение студентов, графические элементы, визуальная коммуникация.

Визуальный сторителлинг становится неотъемлемой частью современного дизайна, где умение передать смысл и эмоции через визуальные образы играет ключевую роль. Для студентов, только начинающих осваивать основы дизайна, визуальный сторителлинг — это важный навык, который требует не только понимания технических аспектов работы с графикой, но и способности к творческому мышлению. Преподавателю необходимо научить студентов тому, как правильно строить визуальные истории, чтобы они могли передавать идеи и эмоции, опираясь на структуру, композицию и символизм.

Одним из важнейших аспектов визуального сторителлинга является понимание того, как использовать графические элементы для создания связного и понятного повествования. Например, элементы дизайна, такие как цвет, форма, текстура и масштаб, могут быть использованы для того, чтобы вызывать у зрителя определенные эмоции или направлять его внимание. Студентам необходимо объяснять, что цвет не только придает дизайну эстетическую ценность, но и выполняет функциональную роль. Например, красный цвет может символизировать страсть или опасность, а синий — спокойствие и надёжность. Обучая студентов этим тонкостям, преподаватель помогает им развивать способность к более глубокому пониманию визуального языка.

Другим важным компонентом сторителлинга в дизайне является композиция. Умение правильно организовать элементы на странице — это основа для создания эмоционального отклика у зрителя. Студентов можно обучать основам композиции через практические упражнения, где они будут работать с расстановкой элементов таким образом, чтобы усилить восприятие рассказа. Например, использование правил третей или симметрии помогает строить баланс в работе, что делает её визуально привлекательной. Но важно также учить, что нарушение этих правил в определённых случаях может помочь усилить драматизм или выделить ключевые элементы.

Визуальные метафоры играют важную роль в создании глубокого и многослойного смысла в дизайне. Преподаватель может предложить студентам задания, направленные на использование метафорических образов для передачи сложных концепций или эмоций. Например, использование образа ветра для передачи идеи свободы или перемен может оказаться эффективным решением, которое поможет сделать визуальную коммуникацию более выразительной. Чтобы студенты лучше поняли этот подход, полезно рассматривать примеры из реальных проектов, где визуальные метафоры играют ключевую роль.

Одним из методов обучения визуальному сторителлингу является анализ и деконструкция успешных примеров. На занятиях можно обсуждать известные кампании и бренды, которые умело используют визуальный сторителлинг для передачи своих идей и ценностей. Например, рекламные кампании Nike часто строятся на простых, но эмоционально сильных образах, которые подкрепляются мотивирующими слоганами. Этот подход помогает студентам увидеть, как можно с помощью минималистичных средств передать мощное послание. Также анализ работ иллюстраторов, художников или фотографов, использующих сторителлинг, позволяет студентам расширить свои представления о том, как можно комбинировать элементы для создания цельного и яркого образа.

Практическая работа над проектами — важная часть обучения визуальному сторителлингу. Одним из эффективных способов развития навыков студентов является работа с реальными кейсами. Например, можно предложить им разработать визуальное решение для социальной кампании, где они должны будут рассказать историю через визуальные элементы и передать определённое сообщение аудитории. При этом важно стимулировать студентов экспериментировать с различными форматами и подходами: от статичных изображений до интерактивных форматов или видео. Это помогает не только закрепить теоретические знания, но и развить способность к решению креативных задач.

Преподаватель может также использовать групповые проекты для развития у студентов навыков сторителлинга в дизайне. Работа в командах помогает студентам учиться сотрудничать, обмениваться идеями и критически оценивать свою работу. Например, один студент может заниматься созданием графических элементов, а другой — организацией композиции, что позволяет им понять, как различные аспекты дизайна могут работать вместе для создания единой истории. Кроме того, работа в команде способствует развитию навыков коммуникации, которые так важны в профессиональной среде дизайна.

Таким образом, обучение студентов основам визуального сторителлинга — это сложный, но увлекательный процесс, который требует сочетания теории и практики. Преподавателям важно давать студентам возможность экспериментировать с различными подходами и техниками, помогая им развивать собственное видение и навыки передачи идей через визуальные образы. Визуальный сторителлинг — это не просто инструмент для создания красивых изображений, это мощный способ коммуникации, который позволяет дизайнерам воздействовать на эмоции и мышление зрителей, делая их работы не только визуально привлекательными, но и значимыми.

Список литературы

Алексеева Галина Викторовна

Н

аучно-исследовательские традиции технологии визуального

сторителлинга

//

Медиасреда

. 2020.

№2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/nauchno-issledovatelskie-traditsii-tehnologii-vizualnogo-storitellinga

Закрытная

Д. Н. Дизайн как искусство в профессиональной подготовке студентов в области дизайна // Вестник РМАТ. 2016.

№1. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/dizayn-kak-iskusstvo-v-professionalnoy-podgotovke-studentov-v-oblasti-dizayna

Киуру

Константин Валерьевич, Линьков Сергей Владимирович

Д

раматургический дизайн,

нарративный

дизайн и визуальный

сторителлинг

как этапы создания

медиапродукта

// Знак: проблемное поле

медиаобразования

. 2022. №3 (45).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/dramaturgicheskiy-dizayn-narrativnyy-dizayn-i-vizualnyy-storitelling-kak-etapy-sozdaniya-mediaprodukta

Курочкина Валентина Андреевна

Сторителлинг

как средство продвижения бренда в бизнесе //

Медиасреда

. 2020.

№1. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/storitelling-kak-sredstvo-prodvizheniya-brenda-v-biznese

Максимова Светлана Михайловна,

Пулявина

Наталья Сергеевна Дизайн-мышление в организации проектной работы студентов // Российское предпринимательство. 2018.

№4. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/dizayn-myshlenie-v-organizatsii-proektnoy-raboty-studentov