Орфографическая зоркость на уроках русского языка в начальной школе | Жосткова Татьяна Юрьевна. Работа №364390

ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ ЗОРКОСТЬ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Жосткова Татьяна Юрьевна, учитель начальных классов

Федеральное государственное казённое общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 152",г. Саратов

Аннотация. В статье рассматривается формирование орфографической зоркости у младших школьников на уроках русского языка. Автор акцентирует внимание на значимости данного компонента в образовательном процессе и предлагает эффективные методические приёмы, направленные на развитие грамотности и повышения орфографической культуры.

Ключевые слова: орфографическая зоркость, начальная школа, русский язык, грамотность, орфографическая культура, методика обучения.

В современном образовательном пространстве одной из ключевых задач начального обучения является формирование орфографической зоркости у младших школьников. Грамотное письмо – это не только показатель высокого уровня владения родным языком, но и основа дальнейшего успешного обучения. Формирование орфографической зоркости способствует развитию языкового чутья и осознанного восприятия орфограмм, что позволяет школьникам избежать типичных ошибок на письме.

Орфографическая зоркость предполагает умение замечать орфограммы в процессе письма и при чтении, а также осознавать необходимость применения соответствующих правил. На этапе начальной школы данное качество формируется постепенно и требует системного подхода, включающего развитие речевой активности, зрительного восприятия и лингвистической интуиции.

Проблема формирования орфографической зоркости обуславливается не только сложностью русского орфографического строя, но и недостаточным вниманием к данной проблеме в образовательной практике. Часто учителя ограничиваются заучиванием правил и выполнением стандартных упражнений, не уделяя должного внимания осознанному применению орфографических норм в речи и письме. Это приводит к формированию механического письма без опоры на смысловое восприятие текста.

Для успешного формирования орфографической зоркости следует использовать разнообразные методические приёмы, направленные на активизацию мыслительной деятельности учащихся. Одним из таких приёмов является анализ орфограмм в контексте текста. Например, чтение с остановками и обсуждением трудных орфограмм способствует развитию осознанного восприятия написания слов. Также эффективно использование лингвистических задач и орфографических диктантов с элементами самоанализа, что помогает ученикам закреплять правильные написания на уровне зрительной памяти.

Особое внимание следует уделить работе с орфографическими ошибками. Их анализ и обсуждение позволяют не только выявить проблемные зоны, но и формировать навыки самопроверки. Проведение "Минуток грамотности" на каждом уроке позволяет поддерживать актуальность темы орфографии и мотивировать учеников к внимательному письму.

Кроме того, важным аспектом является интеграция игровых методов в обучение орфографии. Орфографические квесты, словесные игры и конкурсы не только повышают мотивацию учащихся, но и способствуют созданию позитивной эмоциональной атмосферы на уроке. Например, игра "Охотники за ошибками" формирует привычку к самопроверке и развитию зрительной зоркости.

Особую ценность представляет также работа с текстами разного жанра, где учащиеся самостоятельно ищут орфографические ошибки или трудные случаи написания слов. Это позволяет расширить языковой кругозор и учит различать орфографические явления на практике.

Формирование орфографической зоркости – это непрерывный процесс, который требует терпения и систематичности. Постепенное усложнение заданий и активное включение детей в деятельность создают условия для полноценного формирования орфографических навыков. Учителю важно помнить, что грамотность – это не только навык письма, но и умение анализировать, размышлять и делать выводы.

Таким образом, формирование орфографической зоркости на уроках русского языка в начальной школе должно базироваться на осознанном восприятии языка, развитии речевой активности и внедрении инновационных методик. Только комплексный подход позволит выработать у школьников стойкие орфографические навыки, которые станут основой грамотного письма на протяжении всей учебной деятельности.

Список литературы

Горохова В. М. Формирование учебной деятельности младших школьников средствами орфографической работы на уроках русского языка // Символ науки. 2023. №4-1.

Кокухина

В. В. Применение тренажеров на уроках русского языка как инструмент для развития орфографической зоркости у младших школьников //

Педагогикалық

ғылым

және

практика. Педагогическая наука и практика. 2019. №4 (26).

Новикова Л. С. Орфографическое программирование как один из способов формирования орфографической зоркости младших школьников // Обучение и воспитание: методики и практика. 2016. №30-2.

Шадрова

В.И., Кравцова О.В. Формирование словарно-орфографической зоркости учащихся на уроках русского языка в начальной школе // Концепт. 2017. №S2.