Организация исследовательской деятельности на уроках математики | Токарева Ольга Александровна. Работа №343723

ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Токарева Ольга Александровна, учитель математики

МАОУ "СОШ №60 им. Героя Советского Союза Г.П. Кунавина" г.Каменск-Уральский

Аннотация. Введение исследовательской деятельности в учебный процесс представляет собой один из самых эффективных способов активизации познавательной активности учащихся. Статья посвящена методам организации исследовательской деятельности на уроках математики. Обсуждаются способы вовлечения учеников в самостоятельное решение задач, примеры успешных практик и рекомендации по внедрению исследовательских элементов в традиционный урок. В работе приведены конкретные примеры, которые помогут учителям создать динамичную и продуктивную учебную среду.

Ключевые слова: исследовательская деятельность, уроки математики, методы преподавания, познавательная активность, проектная работа, самостоятельные исследования.

Организация исследовательской деятельности на уроках математики является важной составляющей образовательного процесса, способствующей развитию у учащихся навыков критического мышления, самостоятельности и креативности. В современной школе исследовательская деятельность помогает ученикам не только глубже усвоить математический материал, но и научиться применять знания в реальных ситуациях, что делает учебный процесс более интересным и мотивирующим.

Один из эффективных способов интеграции исследовательской деятельности в уроки математики — это проектная работа. Проекты могут варьироваться от простых задач до комплексных исследований. Например, ученикам можно предложить проект по изучению свойств различных геометрических фигур. В рамках такого проекта они могут исследовать, как меняются свойства прямоугольников при изменении их сторон и углов, или как площадь и периметр связаны друг с другом. Для выполнения проекта ученикам могут быть предложены различные инструменты, такие как геометрические конструкции и графические программы, которые помогут им на практике исследовать и визуализировать результаты своих расчетов.

Другим подходом является использование задач с открытым концом. Такие задачи стимулируют учащихся к самостоятельному поиску и разработке различных решений. Примером такой задачи может быть исследование способов разбиения числа на несколько слагаемых с заданными условиями. Ученикам можно предложить разрабатывать и проверять собственные методы, а затем обсуждать свои находки с одноклассниками. Это помогает им развивать аналитическое мышление и умение аргументировать свои решения.

Математические эксперименты — еще один метод, который можно использовать для организации исследовательской деятельности. Ученикам можно предложить провести серию экспериментов для проверки гипотез. Например, они могут исследовать, как изменяются результаты деления при изменении делителя и делимого. Такой подход помогает учащимся увидеть на практике, как теоретические знания применяются в реальных расчетах и как они могут влиять на результаты эксперимента.

Также важно создать учебную среду, которая будет способствовать развитию исследовательской активности. Для этого можно использовать математические клубы, кружки и конкурсы, где учащиеся смогут продемонстрировать свои исследовательские работы и идеи. Эти мероприятия стимулируют интерес к математике и позволяют ученикам видеть результаты своих усилий и полученные знания в контексте более широких целей.

Педагогическая поддержка играет ключевую роль в успешной реализации исследовательской деятельности. Учитель может организовать регулярные обсуждения и презентации проектов, где ученики смогут представить свои исследования и получить обратную связь от своих одноклассников и преподавателя. Это способствует развитию навыков публичного выступления и критического анализа, а также помогает учащимся научиться конструктивно воспринимать критику и использовать её для улучшения своих работ.

Внедрение исследовательской деятельности в уроки математики может быть осуществлено и через применение современных технологий. Использование образовательных приложений и онлайн-платформ предоставляет учащимся доступ к дополнительным ресурсам, что способствует более глубокому изучению тем и расширяет их горизонты. Например, учащиеся могут использовать онлайн-симуляторы для исследования различных математических моделей или программировать простые математические алгоритмы, что делает процесс обучения более интерактивным и увлекательным.

Таким образом, исследовательская деятельность на уроках математики помогает развивать у учеников важные навыки, такие как самостоятельное решение задач, аналитическое мышление и креативный подход к проблемам. Организация проектной работы, использование задач с открытым концом, проведение математических экспериментов и применение современных технологий создают богатую и продуктивную учебную среду, способствующую всестороннему развитию учащихся и подготовке их к успешной учебной и профессиональной деятельности.

Список литературы

Далингер

В. А., Толпекина Н. В. Организация и содержание поисково-исследовательской деятельности учащихся по математике. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 20

20

. – 264 с.

Позняк Т.А., Рыманова Т.Е., Саввина О.А., Симоновская Г.А. Воспитание и развитие учащихся при обучении математике. Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина. - 20

2

1. - 107.

Саввина О.А. У истоков преподавания математики // Alma mater (Вестник высшей школы). 20

2

2. №10. С.51-55.