Организация исследовательской деятельности в начальной школе | Косова Юлия Андреевна. Работа №338658

ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Косова Юлия Андреевна, учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 11 им. А. М. Позынича , Ростовская область, г. Новочеркасск

Аннотация. В статье обсуждаются методы и приемы организации исследовательской деятельности в начальной школе. Рассматриваются основные этапы и принципы проведения исследований, а также роль учителя в развитии исследовательских навыков у младших школьников.

Ключевые слова: исследовательская деятельность, начальная школа, учебный процесс, методы обучения, исследовательские навыки, педагогика, научные исследования, проекты, активное обучение.

Организация исследовательской деятельности в начальной школе представляет собой важный компонент образовательного процесса, способствующий развитию у учащихся критического мышления, любознательности и самостоятельности. Введение элементов научных исследований в обучение позволяет детям не только усваивать знания, но и активно применять их на практике, что значительно повышает их интерес к учебе и формирует навыки, необходимые для успешного обучения в старших классах и дальнейшей жизни.

Первым этапом в организации исследовательской деятельности является выбор темы исследования. На этом этапе учитель должен помочь ученикам определить область их интересов и сформулировать конкретные вопросы, на которые они хотят найти ответы. Важно, чтобы тема исследования была актуальной и значимой для детей, что способствует повышению их мотивации и вовлеченности в процесс.

Следующий шаг – это планирование исследования. Учитель вместе с учениками разрабатывает план работы, определяет методы и способы сбора информации, а также распределяет обязанности между участниками проекта. На этом этапе важно научить детей логически структурировать свои действия, устанавливать последовательность выполнения задач и прогнозировать возможные результаты.

Особое внимание следует уделить процессу сбора и обработки информации. Учитель должен научить детей пользоваться различными источниками информации, такими как книги, интернет-ресурсы, опросы и эксперименты. Важно, чтобы учащиеся понимали значимость достоверности и точности собранных данных, а также умели анализировать и обобщать полученные результаты.

Ключевым этапом исследовательской деятельности является проведение экспериментов и наблюдений. На этом этапе дети применяют на практике свои знания и умения, приобретенные на предыдущих этапах. Учитель должен создать условия для самостоятельной работы учащихся, поддерживать их инициативу и творчество. Важно также обеспечивать безопасность проведения экспериментов и соблюдать необходимые нормы и правила.

Завершающим этапом является презентация результатов исследования. Ученики представляют свои работы в виде докладов, презентаций или стендовых докладов. Этот этап является важным не только для демонстрации полученных знаний, но и для развития навыков публичных выступлений и умения аргументировать свою точку зрения. Учитель должен помочь детям подготовить выступление, отработать структуру и содержание доклада, а также организовать обсуждение результатов с одноклассниками и учителями.

Роль учителя в организации исследовательской деятельности в начальной школе является ключевой. Учитель должен быть не только наставником и консультантом, но и вдохновителем, способным вызвать у детей интерес к научным исследованиям. Важно поддерживать положительное эмоциональное настроение на всех этапах работы, поощрять инициативу и творчество учащихся, а также создавать условия для их самореализации.

В заключение, организация исследовательской деятельности в начальной школе является важным элементом современного образовательного процесса. Она способствует развитию у детей критического мышления, самостоятельности и ответственности, формирует исследовательские навыки и повышает интерес к учебе. Учитель играет ключевую роль в этом процессе, создавая условия для успешного проведения исследований и поддерживая учащихся на всех этапах работы.

Список литературы

Зубова С.С. Последовательность организации исследовательской деятельности // Исследователь/

Researcher

– 2014. - № 1-2. - С. 95-98.

Медведева, Л.Л. Проектно-исследовательская деятельность как элемент

здоровьесберегающих

технологий // Начальная школа: плюс до и после. – 2013.- № 8. – С. 29-32

Подругина

И.А., Сергеева Д.В., Соловова О.Р. Проектирование учебно-исследовательской деятельности школьников в современном образовательном пространстве// Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 6.- С. 9