Организация образовательного процесса обучающихся по обновленным ФГОС и ФОП на уроках физики | Малышева Мария Ивановна. Работа №342586

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОБНОВЛЕННЫМ ФГОС И ФОП НА УРОКАХ ФИЗИКИ

Малышева Мария Ивановна, учитель физики

МБОУ СШ №41 г. Тверь

Аннотация. В статье рассматриваются особенности организации образовательного процесса на уроках физики в соответствии с обновлённым федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) и федеральной образовательной программой (ФОП). Описываются ключевые изменения, цели и задачи, которые стоят перед педагогами, а также методы, способствующие повышению качества обучения и развитию ключевых компетенций у школьников.

Ключевые слова: ФГОС, ФОП, физика, образовательный процесс, компетенции, проектная деятельность, школьники.

Обновлённый федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) и федеральная образовательная программа (ФОП) направлены на создание современных условий для развития компетенций учащихся и подготовки их к жизни в быстро меняющемся обществе. Введение этих стандартов на уроках физики предполагает пересмотр традиционных подходов к обучению и более широкое использование активных форм взаимодействия между учителем и учениками. Организация образовательного процесса по обновлённым ФГОС требует от учителей не только глубоких предметных знаний, но и применения различных педагогических технологий, направленных на формирование универсальных учебных действий.

Одним из ключевых принципов обновлённых ФГОС и ФОП является ориентированность на результаты обучения, которые отражают не только знания учащихся, но и их способность применять эти знания на практике. В контексте физики это означает, что помимо усвоения теоретического материала, учащиеся должны уметь применять физические законы и принципы для решения прикладных задач. Например, на уроках физики могут быть предложены задачи, связанные с реальными жизненными ситуациями, такими как расчёт силы трения или исследования принципов работы различных механизмов. Это помогает школьникам осознать практическое значение физики и стимулирует их интерес к предмету.

Для успешной реализации обновлённых ФГОС и ФОП в образовательный процесс активно внедряются методы проектной и исследовательской деятельности. В рамках проектной деятельности школьники могут самостоятельно выбирать темы исследований, связанные с изучаемыми физическими явлениями, и разрабатывать решения прикладных задач. Например, учащиеся могут создать проект по изучению альтернативных источников энергии или исследованию свойств материалов, что развивает их критическое мышление, творческие способности и навыки работы в команде. Такой подход способствует формированию у школьников не только предметных, но и метапредметных компетенций, что является одной из главных целей обновлённых стандартов.

Интерактивные технологии также играют важную роль в организации образовательного процесса по обновлённым ФГОС и ФОП. Использование цифровых образовательных ресурсов позволяет сделать процесс обучения более динамичным и наглядным. Например, виртуальные лаборатории и симуляции, такие как "Физика в симуляциях", дают возможность школьникам проводить эксперименты, которые невозможно организовать в условиях школьной лаборатории. Это не только расширяет возможности для изучения сложных тем, но и делает обучение более интересным и увлекательным для учеников.

Обновлённые стандарты также предусматривают особое внимание к развитию у учащихся навыков самостоятельного поиска и обработки информации. Учитель физики может использовать задания, требующие от школьников анализа научных текстов, проведения самостоятельных исследований и презентации результатов своей работы. Например, учащиеся могут исследовать научные статьи по теме урока и представить свои выводы в форме презентации или доклада. Это способствует развитию у школьников навыков критического мышления, работы с информацией и подготовки научных текстов, что является важной составляющей образовательного процесса по ФГОС.

Построение образовательного процесса на основе обновлённых стандартов требует от учителя также гибкости в выборе форм оценивания знаний и достижений учащихся. Традиционные формы контроля, такие как тесты и экзамены, дополняются элементами формирующего оценивания, когда оценивается не только конечный результат, но и процесс освоения знаний, усилия, предпринятые учащимися. Например, учитель может оценивать проектные работы, исследовательские задачи и презентации, что позволяет более объективно оценить уровень усвоения материала и сформированных компетенций у школьников.

Подводя итог, можно сказать, что организация образовательного процесса на уроках физики по обновлённым ФГОС и ФОП требует от учителя применения комплексного подхода, ориентированного на развитие у школьников не только предметных знаний, но и универсальных учебных действий. Использование проектной деятельности, интерактивных технологий и различных методов оценивания способствует созданию благоприятных условий для успешного обучения и формирования у школьников ключевых компетенций.

Список литературы

Васильева, В. В. Экспериментальная и проектная деятельность при обучении физике / В. В. Васильева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 18 (465). — С. 231-234.

Система оценки достижений планируемых предметных результатов освоения учебного предмета «Физика»:

методические рекомендации / М. 

Ю.

Демидова, А. Ю.

Пентин

. – М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», 2023. – 99 с

Физика. Реализация требований ФГОС основного общего образования: методическое пособие для учителя / А. Ю.

Пентин

; под ред. Г. С. Ковалевой. М.: ФГБНУ Институт стратегии развития образования РАО, 2022. 53 с.