Организация познавательно-исследовательской деятельности в ДОУ | Белоцкая Наталья Фёдоровна. Работа №347313

ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ

Белоцкая Наталья Фёдоровна, воспитатель

МБДОУ "Тигильский детский сад "Каюмка"

Аннотация: В статье рассматриваются основные подходы к организации познавательно-исследовательской деятельности в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ). Исследовательская активность является важной частью развития детей, так как способствует формированию интереса к окружающему миру, развитию логического мышления, любознательности и самостоятельности. Описаны методы, которые помогают воспитателям эффективно выстраивать исследовательскую работу, а также вовлечение родителей в этот процесс.

Ключевые слова: познавательно-исследовательская деятельность, дошкольное образование, любознательность, развитие детей, эксперименты, творчество, исследование.

Познавательно-исследовательская деятельность в дошкольном возрасте играет ключевую роль в формировании у ребенка целого ряда важных навыков и качеств, таких как любознательность, умение наблюдать, анализировать, сравнивать и делать выводы. Это естественная форма познания для детей, которые с раннего возраста стремятся исследовать окружающий мир, задавая бесчисленные вопросы о том, как и почему все устроено.

Организация познавательно-исследовательской деятельности в детском саду помогает удовлетворить эту потребность детей в исследовании и познании, направляет их активность в конструктивное русло, развивает креативность и критическое мышление. Основная задача воспитателя в этом процессе заключается в том, чтобы создать для детей условия, способствующие их активному участию в познавательных и исследовательских процессах, предоставляя им возможность самостоятельно находить ответы на интересующие вопросы.

Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ реализуется через различные формы, которые могут включать эксперименты, наблюдения, опытные работы, постановку проблемных вопросов и проектную деятельность. Важно, чтобы такие виды деятельности не просто предоставляли детям готовые ответы, но и поощряли их самостоятельное мышление и поиск решений.

Одним из наиболее эффективных методов является экспериментирование. Дети учатся взаимодействовать с различными материалами и предметами, делая свои собственные открытия. Например, в ходе занятий дети могут исследовать, что плавает, а что тонет, почему некоторые предметы могут менять форму, а другие нет. Эти простые эксперименты не только отвечают на вопросы детей, но и развивают их навыки наблюдения, анализа и умение делать выводы.

Значительную роль в познавательно-исследовательской деятельности играет наблюдение. Этот метод позволяет детям изучать природные и социальные явления, открывать для себя закономерности и строить на их основе свои предположения. Например, воспитатели могут предложить детям понаблюдать за изменениями в природе в разное время года, за ростом растений или поведением домашних животных. Наблюдение требует от ребенка концентрации внимания и развивает его познавательные способности.

Еще одним важным аспектом познавательно-исследовательской деятельности является постановка проблемных вопросов. Воспитатель может стимулировать интерес детей к исследованию, задавая им вопросы, которые требуют размышлений и поиска решений. Например, можно задать детям вопрос: "Почему идет дождь?" или "Как деревья получают воду?". Такие вопросы побуждают детей к размышлению и вовлекают их в процесс поиска ответов через обсуждение, совместное исследование и экспериментирование.

Для успешной организации познавательно-исследовательской деятельности важна также групповая работа. В группе дети учатся взаимодействовать друг с другом, обсуждать свои идеи, совместно искать решения поставленных задач. Групповые исследования, когда дети работают над одним проектом или исследуют одну проблему, способствуют развитию у них коммуникативных навыков, учат слушать других и учитывать мнения сверстников.

Кроме того, большое внимание следует уделять развитию творческих способностей детей. Познавательно-исследовательская деятельность тесно связана с творчеством, так как предполагает нестандартный подход к решению проблем и поиск новых путей исследования. Воспитатели могут предложить детям задания, в которых они смогут проявить фантазию, например, создать свою модель солнечной системы или придумать, как можно построить дом из природных материалов.

Организация познавательно-исследовательской деятельности в ДОУ требует от воспитателя внимательного подхода и готовности поддерживать инициативу ребенка. Важно создать для детей комфортную и безопасную среду, в которой они смогут свободно экспериментировать и выражать свои идеи. Для этого можно организовать уголки исследователей, где будут находиться различные материалы для экспериментов: лупы, пробирки, природные материалы, вода, песок, глина и многое другое. Эти уголки позволяют детям в свободное время самостоятельно проводить исследования и учиться на собственном опыте.

Не менее важным фактором является участие родителей в познавательно-исследовательской деятельности. Родители могут активно поддерживать детей в их интересах к исследованию, проводить эксперименты дома, обсуждать с ними вопросы, которые возникают у ребенка в процессе познания мира. Совместные проекты между детским садом и семьей, такие как семейные экскурсии или исследовательские проекты, помогают укрепить связь между образовательной средой и семейной жизнью ребенка, что благоприятно сказывается на его всестороннем развитии.

Таким образом, познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ играет важную роль в формировании у детей ключевых компетенций и навыков, которые необходимы им для успешного обучения и развития в будущем. Этот процесс не только расширяет знания ребенка о мире, но и учит его самостоятельно находить ответы на вопросы, развивает критическое мышление, логику и творчество. Воспитатели, играя роль наставников и координаторов, создают для детей условия, в которых каждый ребенок может почувствовать себя исследователем, открывающим для себя новые горизонты.

Организация познавательно-исследовательской деятельности — это ключевой элемент современного дошкольного образования, направленный на развитие самостоятельности, ответственности и любознательности у детей. Важно, чтобы этот процесс был систематичным, увлекательным и ориентированным на интересы и потребности каждого ребенка, что способствует формированию у дошкольников не только знаний, но и положительного отношения к учебной деятельности в целом.

Список литературы

Аксенова, Т. А. Развитие дошкольника в

познавательско

-исследовательской деятельности в условиях реализации ФГОС ДО / Т. А. Аксенова. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 12.6 (116.6). — С. 1-6. — URL: https://moluch.ru/archive/116/31981/ (дата обращения: 15.10.2024).

Глазырина О

.

В

.

Организация познавательно-исследовательской деятельности в ДОУ: содержательный и организационный аспекты //

Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2016. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-poznavatelno-issledovatelskoy-deyatelnosti-v-dou-soderzhatelnyy-i-organizatsionnyy-aspekty (дата обращения: 15.10.2024).

Левшина Н.И.,

Абричкина

М.Е.

Современные подходы к организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников

// Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 4.;

URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=20844 (дата обращения: 15.10.2024).