Организация работы с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного образования в ДОУ | Марина Елена Александровна. Работа №342080. Номер работы: №342080

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОУ

Марина Елена Александровна, старший воспитатель

МАОУ "Шутиловская ОШ"

Аннотация. В статье рассматриваются принципы и методы организации работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях инклюзивного образования в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ). Особое внимание уделяется созданию адаптированной образовательной среды, применению индивидуальных образовательных программ и роли воспитателей и специалистов в процессе интеграции детей с ОВЗ в коллектив сверстников. Приводятся примеры практических подходов и рекомендаций для успешной реализации инклюзивного образования в ДОУ.

Ключевые слова: инклюзивное образование, дети с ОВЗ, дошкольное образование, адаптированная образовательная среда, индивидуальные образовательные программы.

Инклюзивное образование предполагает интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в общую образовательную среду, где каждому ребенку предоставляются равные возможности для обучения и развития. В дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) инклюзивное образование становится важной задачей, направленной на социальную адаптацию детей с ОВЗ, их полноценное включение в образовательный процесс и коллектив сверстников. Организация работы с такими детьми требует применения специальных методов и создания условий, способствующих их успешной интеграции. Перечислим основными принципы инклюзивного образования.

Равные возможности для всех детей: каждый ребенок, независимо от его физических, умственных или эмоциональных особенностей, должен иметь доступ к качественному образованию. Это включает в себя создание условий, которые учитывают индивидуальные потребности детей с ОВЗ.

Адаптация образовательной среды: образовательная среда в ДОУ должна быть адаптирована под потребности детей с ОВЗ, что включает в себя доступность помещений, наличие специальных учебных материалов и оборудования, а также организацию пространства, где каждый ребенок будет чувствовать себя комфортно и безопасно.

Индивидуальный подход: важным аспектом работы с детьми с ОВЗ является разработка и реализация индивидуальных образовательных программ (ИОП), которые учитывают особенности развития каждого ребенка и способствуют его всестороннему развитию.

Социальная интеграция: инклюзивное образование направлено на включение детей с ОВЗ в коллектив сверстников, что способствует их социальной адаптации, развитию коммуникативных навыков и укреплению чувства принадлежности к сообществу.

Создание адаптированной образовательной среды в ДОУ является ключевым фактором успешной интеграции детей с ОВЗ. Важно, чтобы образовательная среда была доступной и безопасной для всех детей, независимо от их физических возможностей. Это может включать установку специальных пандусов и поручней, использование мебели, которая адаптирована для детей с особыми потребностями, а также наличие специализированного оборудования, такого как интерактивные доски и программное обеспечение, предназначенные для обучения детей с нарушениями зрения, слуха или двигательных функций.

Примером адаптации среды может служить организация сенсорных комнат, где дети с ОВЗ могут расслабиться и получить необходимую сенсорную стимуляцию. Эти комнаты оборудованы мягкими световыми и звуковыми эффектами, тактильными панелями и другими элементами, которые помогают детям справляться с тревогой и улучшать концентрацию внимания.

Разработка индивидуальных образовательных программ (ИОП) для детей с ОВЗ является неотъемлемой частью инклюзивного образования. ИОП разрабатываются с учетом индивидуальных потребностей и возможностей каждого ребенка, его психофизических особенностей и уровня развития. Важно, чтобы программа была гибкой и адаптировалась по мере изменения потребностей ребенка.

Успешная реализация инклюзивного образования в ДОУ требует высокой квалификации воспитателей и специалистов, работающих с детьми с ОВЗ. Воспитатели должны владеть методиками, позволяющими эффективно обучать детей с разными видами нарушений, а также быть готовыми к сотрудничеству с другими специалистами — логопедами, дефектологами, психологами. Воспитателям необходимо регулярно повышать свою квалификацию, участвуя в семинарах, тренингах и мастер-классах, посвященных инклюзивному образованию. Важным аспектом работы является развитие у воспитателей навыков эмпатии, терпения и умения строить доверительные отношения с детьми и их родителями.

Специалисты, такие как логопеды и психологи, играют важную роль в поддержке детей с ОВЗ, помогая им развивать коммуникативные навыки, улучшать эмоциональное состояние и справляться с трудностями в обучении. Например, логопедические занятия могут быть направлены на развитие речи у детей с речевыми нарушениями, а психологическая поддержка — на преодоление страхов и тревожности.

Социальная интеграция детей с ОВЗ в коллектив сверстников — одна из важнейших задач инклюзивного образования. Важно создать условия, при которых дети с ОВЗ будут активно участвовать в жизни группы, участвовать в общих мероприятиях, играх и проектах. Это способствует развитию у детей коммуникативных навыков, укреплению их самооценки и уверенности в себе.

Воспитатели должны способствовать формированию у детей толерантности и уважения к различиям, учить их помогать друг другу и принимать других такими, какие они есть. Включение детей с ОВЗ в совместные игры, спортивные мероприятия и творческие проекты помогает разрушать барьеры и способствует формированию дружеских отношений между всеми детьми.

В заключение следует отметить, что организация работы с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного образования в ДОУ требует комплексного подхода, включающего создание адаптированной образовательной среды, разработку индивидуальных образовательных программ, квалифицированную поддержку воспитателей и специалистов, а также активное участие родителей. Инклюзивное образование способствует социальной интеграции детей с ОВЗ, их всестороннему развитию и подготовке к дальнейшему обучению в школе. Важно, чтобы все участники образовательного процесса — воспитатели, родители, специалисты — работали в тесном сотрудничестве, создавая условия для успешного развития каждого ребенка.

Список литературы

Кривошлыкова

Л.В.,

Третьякова

Л.А.

Организация инклюзивного дошкольного образования в ДОУ

// Электронный научный журнал «ВГПГК»

Выпуск № 3/2020

. – С.

3-9.

Семенова Л.Э. Психологическое благополучие субъектов инклюзивного образования [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие / Л.Э. Семенова. – Электрон, текстовые данные. –

Саратов: Вузовское образование, 2019. – 84 с.