Организация учебно- исследовательской и проектной деятельности обучающихся начальных классов | Шамина Ольга Александровна. Работа №345561

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Шамина Ольга Александровна, учитель начальных классов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Школа № 1228 " Лефортово" г. Москвы

Аннотация. В статье рассматриваются особенности организации учебно-исследовательской и проектной деятельности младших школьников. Описаны основные подходы к планированию и реализации проектов в начальной школе, которые способствуют развитию у учащихся навыков самостоятельности, критического мышления и творческих способностей. Приведены примеры упражнений и заданий, направленных на развитие исследовательских умений и повышение мотивации к учебе.

Ключевые слова: проектная деятельность, учебно-исследовательская деятельность, младшие школьники, самостоятельность, критическое мышление, творческие способности.

Учебно-исследовательская и проектная деятельность является важным инструментом развития познавательной активности, самостоятельности и творческих способностей младших школьников. Включение таких методов в образовательный процесс помогает детям не только осваивать знания, но и учит их самостоятельно искать решения задач, анализировать информацию и представлять свои результаты. Организация проектной и исследовательской работы в начальной школе требует учета возрастных особенностей детей, их интересов и уровня подготовки.

Проектная деятельность нацелена на создание учащимися конечного продукта — будь то исследовательская работа, макет, рисунок или презентация. Важно, чтобы школьники были вовлечены в процесс планирования, поиска информации, выполнения задания и анализа результатов. Например, учитель может предложить детям проекты, связанные с окружающим миром: создание макета экосистемы или разработка мини-исследования о местных растениях и животных. Этот процесс помогает учащимся развивать навыки планирования, творческого мышления и самостоятельности.

Исследовательская деятельность в начальной школе направлена на формирование у детей навыков работы с информацией, умения выдвигать гипотезы и проверять их на практике. Например, исследование на тему «Почему растения растут?» может включать наблюдение за ростом растений в различных условиях (свет, вода, почва), сбор данных и анализ результатов. Учитель помогает детям не только задавать вопросы, но и искать на них ответы через эксперименты, наблюдения и обсуждения. Такой подход развивает у школьников способность к научному мышлению и интерес к исследовательской работе. Этапы организации проектной деятельности включают несколько важных шагов.

Выбор темы и постановка цели проекта. На этом этапе учитель может предложить учащимся выбрать тему, которая им интересна и актуальна. Важно, чтобы тема была посильной для младших школьников и соответствовала их уровню знаний. Например, проект на тему «Здоровое питание» может включать исследование полезных продуктов, составление меню для школьного дня и презентацию результатов в виде плакатов или презентаций.

Планирование проекта. На данном этапе учащиеся, под руководством учителя, разрабатывают план действий: какие шаги нужно выполнить, какую информацию нужно найти и какие материалы использовать. Это помогает детям научиться структурировать свою работу и работать по плану.

Поиск информации и выполнение задания. Ученики могут собирать информацию из книг, интернета или проводить собственные наблюдения и эксперименты. Важно, чтобы учитель помогал детям искать достоверные источники информации и направлял их в процессе выполнения задания. Например, при работе над проектом по изучению природы ученики могут проводить наблюдения за погодой, растениями или животными.

Представление и защита проекта. После завершения проекта учащиеся представляют свои работы классу. Это может быть презентация, создание макета или плаката, устный доклад. Важно, чтобы дети не только демонстрировали результат своей работы, но и рассказывали о процессе его выполнения, делились своими выводами и отвечали на вопросы.

Методы поддержки и мотивации в процессе проектной деятельности играют ключевую роль. Учитель должен поддерживать интерес учащихся, поощрять их инициативу и творческий подход. Это может быть сделано через похвалу, обсуждение успехов, помощь в сложных ситуациях. Например, можно организовать выставку лучших проектов или наградить наиболее активных участников.

Групповая работа в проектной деятельности также важна для младших школьников. Работа в группе учит детей взаимодействовать, распределять обязанности, слушать друг друга и принимать совместные решения. Например, при работе над проектом о природе один ученик может быть ответственен за сбор информации, другой — за оформление результатов, третий — за представление проекта. Это помогает школьникам развивать коммуникативные навыки и умение работать в команде.

Творческие задания в рамках проектной деятельности способствуют развитию креативного мышления и воображения. Например, проект «Мой дом будущего» может включать в себя создание макета или рисунка, где школьники представляют, как может выглядеть их дом в будущем, какие экологические технологии они бы использовали. Это помогает детям не только проявлять творчество, но и развивает их способность к планированию и проектированию.

Рефлексия и анализ проделанной работы — важный этап проектной деятельности, который помогает детям осознать, чему они научились, и какие ошибки допустили. Учитель может организовать обсуждение, где школьники делятся своими впечатлениями, рассказывают о трудностях, с которыми столкнулись, и делают выводы о своей работе. Это учит детей анализировать свою деятельность и стремиться к улучшению результатов.

Таким образом, можно утверждать, что организация учебно-исследовательской и проектной деятельности младших школьников способствует развитию у них самостоятельности, критического мышления, коммуникативных навыков и творческих способностей. Проектная работа, построенная на принципах сотрудничества и активного участия детей, помогает школьникам не только осваивать знания, но и применять их на практике, что является важной частью их подготовки к дальнейшему обучению и жизни в обществе.

Список литературы

Кондакова

И. В.,

Долгошеева

Е. В., Корякина

Г. А.

Особенности организации проектной деятельности обучающихся начальных классов

//

Научно-педагогическое обозрение.

Pedagogical

Review

. 2020. 3 (31)

. – С. 16-24.

Трипольникова

, Н. В. Организация исследовательской и проектной деятельности младших школьников / Н. В.

Трипольникова

. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 42 (280). — С. 300-302.