Организация учебного пространства с учетом здоровьесберегающих технологий для первоклассников | Конодакова Елена Александровна. Работа №362657

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОСТРАНСТВА С УЧЕТОМ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Конодакова Елена Александровна, учитель начальных классов

МАОУ «СОШ №24», Республика Саха (Якутия), г. Удачный

Аннотация. Вопрос организации учебного пространства в начальной школе приобретает особую значимость в связи с необходимостью сохранения и укрепления здоровья детей. Введение здоровьесберегающих технологий способствует созданию комфортной и безопасной образовательной среды, снижению уровня утомляемости и повышению работоспособности учащихся. В статье рассматриваются ключевые аспекты проектирования учебного пространства с учетом физиологических и психологических особенностей первоклассников, раскрываются основные направления здоровьесберегающих технологий, применяемых в образовательном процессе, а также подчеркивается роль учителя в формировании здоровой образовательной среды.

Ключевые слова: учебное пространство, здоровьесберегающие технологии, начальная школа, первоклассники, здоровье, образовательная среда.

Поступление в школу является важным этапом в жизни ребенка, сопровождающимся значительными изменениями в его физическом и эмоциональном состоянии. Новые условия требуют высокой адаптации, что может приводить к повышенной утомляемости, снижению концентрации внимания и увеличению нагрузки на организм. В этой связи особую актуальность приобретает организация учебного пространства, учитывающая принципы здоровьесбережения. Грамотное проектирование школьной среды способствует поддержанию здоровья детей, формированию их учебной мотивации и созданию условий для успешной образовательной деятельности.

Одним из ключевых аспектов здоровьесберегающих технологий в начальной школе является правильная эргономическая организация учебного пространства. Рабочие места учеников должны соответствовать их возрастным и антропометрическим особенностям. Высота парт и стульев должна быть подобрана таким образом, чтобы обеспечивать правильную осанку, предотвращать избыточное напряжение позвоночника и минимизировать риск развития сколиоза. Важно учитывать и расположение мебели в классе: оно должно обеспечивать свободное перемещение учащихся, доступность учебных материалов и удобство взаимодействия с учителем.

Освещение учебного помещения играет значительную роль в поддержании зрительного здоровья первоклассников. Оптимальным является комбинированное освещение, включающее естественный свет и искусственные источники, обеспечивающие равномерное освещение без резких теней и бликов. Следует учитывать ориентацию окон и расположение рабочих мест относительно источников света, чтобы избежать чрезмерного напряжения глаз. Использование светодиодных ламп с нейтральной цветовой температурой способствует снижению зрительной утомляемости и созданию комфортной среды для обучения.

Важным направлением здоровьесберегающих технологий является организация микроклимата в учебном пространстве. Оптимальная температура воздуха должна составлять 18–22°C, а уровень влажности – 40–60%, что позволяет избежать пересыхания слизистых оболочек и снижает риск развития респираторных заболеваний. Регулярное проветривание класса необходимо для поддержания оптимального уровня кислорода, что способствует сохранению работоспособности и предотвращению головных болей у учащихся. Применение увлажнителей воздуха, использование натуральных материалов в интерьере и озеленение учебного пространства способствуют созданию благоприятного микроклимата и снижению уровня психоэмоционального напряжения.

Особое значение имеет организация двигательной активности первоклассников. Длительное статическое положение во время уроков негативно сказывается на состоянии опорно-двигательной системы и кровообращения. Введение в образовательный процесс динамических пауз, физминуток и активных игр помогает предотвратить переутомление, поддерживать концентрацию внимания и снижать уровень стресса. Важно предусмотреть в классе пространство для двигательной активности, например, зону для выполнения упражнений или место для релаксации.

Психологический комфорт в учебном пространстве также является неотъемлемым компонентом здоровьесберегающих технологий. Цветовая гамма интерьера должна быть мягкой и ненавязчивой, способствующей снижению тревожности и созданию атмосферы уюта. Оптимальными для начальной школы являются пастельные оттенки, оказывающие благоприятное воздействие на психику ребенка. Организация личного пространства каждого ученика, использование индивидуальных хранилищ для учебных принадлежностей, а также удобное размещение учебных материалов способствуют снижению уровня тревожности и формированию навыков самоорганизации.

Роль учителя в создании здоровьесберегающей образовательной среды первостепенна. Педагог не только проектирует пространство класса, но и создает психологически комфортную атмосферу, мотивируя детей к учебной деятельности. Использование интерактивных технологий, смена видов деятельности на уроках, поощрение активности и самостоятельности учащихся способствуют снижению уровня стресса и поддержанию познавательной мотивации. Взаимодействие с родителями в вопросах здоровьесбережения также играет важную роль, так как формирование правильных привычек у первоклассников должно продолжаться и за пределами школы.

Таким образом, организация учебного пространства с учетом здоровьесберегающих технологий является важнейшим условием сохранения и укрепления здоровья первоклассников. Эргономичное расположение мебели, грамотное освещение, поддержание оптимального микроклимата, обеспечение двигательной активности и создание психологически комфортной среды способствуют формированию здоровых привычек, улучшению учебной мотивации и успешному усвоению знаний. Включение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс требует комплексного подхода, где учитель выступает главным координатором, создавая условия для гармоничного развития и сохранения здоровья учащихся.

Список литературы

1. Внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс начальной школы / К. Н. Хлебникова, О. Г. Кошевая, В. И. Куриленко [и др.]. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 1 (500). — С. 151-152.

2. Сигаева, Е. В. Здоровьесберегающие технологии в современном образовательном процессе / Е. В. Сигаева, Н. А. Горбунова, Е. В. Дронова, Т. Н. Селезнёва. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 28 (370). — С. 50-53.