Организация внеурочной деятельности по биологии: кружки и сообщества как площадки для углубленного изучения предмета | Судьина Наталья Николаевна. Работа №351013

Организация внеурочной деятельности по биологии: кружки и сообщества как площадки для углубленного изучения предмета

Судьина Наталья Николаевна, учитель биологии

МАОУ Политехническая гимназия г. Нижний Тагил

Аннотация. Статья посвящена методическим аспектам организации внеурочной деятельности по биологии в формате кружков и сообществ. Рассматриваются практические подходы и приемы для создания условий, способствующих углубленному изучению биологии, развитию познавательного интереса и исследовательских навыков учащихся. Приведены примеры тем для биологических кружков, а также обсуждаются способы вовлечения учеников в экологические и исследовательские мероприятия, способствующие формированию экологического мышления и научной грамотности.

Ключевые слова: внеурочная деятельность, биология, кружки, биологические сообщества, углубленное изучение, исследовательские навыки, экологическое мышление.

Внеурочная деятельность по биологии – это отличная возможность для учеников расширить свои знания и углубить понимание природных наук за пределами обычной программы. Организация кружков и сообществ позволяет учителю создать пространство, где дети могут проявить интерес к изучению живой природы, экологии, генетики и других областей биологии. Кружковая работа способствует вовлечению учеников в самостоятельное исследование и наблюдение, а также развивает важные исследовательские навыки, такие как постановка вопросов, формулирование гипотез, сбор и анализ данных.

Организация внеурочной деятельности по биологии может охватывать широкий спектр тем, актуальных для учащихся разных возрастов и уровня подготовки. Например, кружок «Юный натуралист» для учеников средней школы может включать изучение местных растений и животных, экологические экскурсии и проектные занятия по мониторингу окружающей среды. Такие занятия учат детей внимательно относиться к природе, понимать биоразнообразие и уметь находить взаимосвязи в живых системах. Исследования местной флоры и фауны дают возможность учащимся увидеть биологические процессы «вживую» и применить на практике те знания, которые они получают на уроках.

Старшеклассникам можно предложить более сложные темы, такие как генетика, биотехнологии или микробиология. Например, в рамках кружка «Основы генетики» учащиеся могут изучать наследственность, генные мутации и их влияние на здоровье, а также знакомиться с современными методами генной инженерии. В процессе такого обучения ученики получают навыки работы с биологической информацией, учатся проводить эксперименты и работать с микроскопом, что подготавливает их к более серьезному изучению предмета в старших классах или даже к выбору профессии, связанной с биологией.

Технологические средства также играют значительную роль в организации внеурочной биологической деятельности. Виртуальные лаборатории, симуляторы и онлайн-платформы позволяют моделировать биологические процессы, которые трудно воспроизвести в реальных условиях. Например, приложение Labster предлагает различные симуляции, в которых учащиеся могут провести виртуальные эксперименты на клеточном уровне, изучить строение ДНК и понять основы молекулярной биологии. Такие технологии особенно полезны для школ, в которых ограничены возможности для проведения реальных лабораторных работ. Работа с виртуальными платформами помогает учащимся развивать аналитические навыки, что является важной составляющей исследовательской деятельности.

Эффективной практикой внеурочной работы по биологии может стать участие учеников в экологических акциях и мероприятиях, направленных на охрану окружающей среды. Например, школьный биологический кружок может принимать участие в ежегодных субботниках, экологических маршах, конкурсах на лучшее исследование местных природных ресурсов. В процессе подготовки к таким мероприятиям учащиеся могут провести исследования, например, изучить состояние зеленых зон города или исследовать уровень загрязнения водоемов. Такой практический подход помогает ученикам осознать ценность природных ресурсов и формирует у них устойчивое экологическое мышление.

Кружковая деятельность по биологии также может включать работу с биологическими коллекциями и гербариями, что способствует развитию у учащихся умения наблюдать и систематизировать биологический материал. Учитель может предложить учащимся создавать собственные коллекции листьев, семян или насекомых, в которых они изучают особенности внешнего строения и систематики. Это увлекательное занятие позволяет не только углубить знания, но и развивает внимательность и аккуратность у обучающихся.

Не менее важно и создание биологических сообществ, где учащиеся могут обсуждать интересующие их темы, делиться своими исследованиями и обмениваться опытом. В таких сообществах можно организовать «биологические семинары», на которых ребята смогут рассказать о своих наблюдениях или экспериментах, представить небольшие исследования, а также обсудить их результаты. Такие семинары помогают ученикам развивать умения презентации и научного общения, учат их грамотно обосновывать свою позицию и находить ответы на вопросы аудитории.

Создание сообщества также позволяет вовлечь учеников в биологические конкурсы и олимпиады, что становится дополнительной мотивацией для изучения биологии. К примеру, участие в олимпиадах на региональном или всероссийском уровне требует от учащихся углубленных знаний и высокого уровня подготовки, поэтому многие ребята с удовольствием изучают специализированную литературу и осваивают дополнительные темы, не входящие в школьную программу.

В заключение, внеурочная деятельность по биологии предоставляет учащимся уникальные возможности для развития. Кружки и сообщества дают ученикам более широкое представление о биологии, развивают у них исследовательские и коммуникативные навыки, формируют экологическое сознание. Благодаря вовлечению в исследования, обсуждения и практическую деятельность ученики получают возможность углубленного освоения предмета и развивают интерес к изучению биологии.

Список литературы

Личак

Н.

А., Дорофеева А.

В. Индивидуализация обучения во внеурочной проектной деятельности по биологии // Гуманитарные исследования Центральной России.

2023. №2 (27). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/individualizatsiya-obucheniya-vo-vneurochnoy-proektnoy-deyatelnosti-po-biologii

Майорова

К. А. Теоретические основы организации внеурочной деятельности в курс

е биологии основного общего образования / К. А. Майорова. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 29 (267). — С. 140-142. — URL:

https://moluch.ru/archive/267/61675/

Приймак

Е. В.

Ученические исследования при изучении биологии: синтез урочной и внеурочной деятельности // Образовательный процесс. 2019. №1 (12).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/uchenicheskie-issledovaniya-pri-izuchenii-biologii-sintez-urochnoy-i-vneurochnoy-deyatelnosti

Слепцова

В. П.

Формирование исследовательских навыков учащихся во внеурочной деятельности по биологии // Исследователь/

Researcher

. 2020. №2 (30).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-issledovatelskih-navykov-uchaschihsya-vo-vneurochnoy-deyatelnosti-po-biologii