Основные трудности адаптации к изменившимся условиям обучения в основной школе учащихся 5-х классов | Коновалова Лариса Леонидовна. Работа №347459

ОСНОВНЫЕ ТРУДНОСТИ АДАПТАЦИИ К ИЗМЕНИВШИМСЯ УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ УЧАЩИХСЯ 5-Х КЛАССОВ

Коновалова Лариса Леонидовна, педагог-психолог

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение "Назаровская школа"

Аннотация: Адаптация учащихся 5-х классов к изменившимся условиям обучения является важной задачей для педагогов-психологов. Переход из начальной школы в основную сопровождается значительными изменениями, как в образовательном процессе, так и в социальной среде. В статье рассматриваются основные трудности, с которыми сталкиваются учащиеся при адаптации, а также предлагаются рекомендации по их преодолению. Уделяется внимание психологическим аспектам, включая влияние стресса и тревожности на процесс адаптации, а также важности создания поддерживающей образовательной среды.

Ключевые слова: адаптация, учащиеся 5-х классов, трудности, изменения в условиях обучения, психологическая поддержка, стресс, тревожность.

Переход из начальной школы в основную — это важный этап в жизни каждого ученика. Он несет в себе не только изменения в учебной программе, но и новую социальную среду, отличающуюся от той, в которой учащиеся проводили предыдущие четыре года. Это может вызывать у детей чувство тревожности, стресса и неопределенности. Педагог-психолог играет ключевую роль в помощи детям справляться с этими изменениями и адаптироваться к новым условиям.

Одной из основных трудностей адаптации является изменение объема учебной нагрузки. В 5 классе учащиеся сталкиваются с большим количеством предметов и учителей, что требует от них высокой степени организации и самостоятельности. Неопытность в управлении своим временем может приводить к перегрузке, снижению успеваемости и чувству неуверенности. Психолог может помочь детям развивать навыки тайм-менеджмента, учить их планировать свои занятия, расставлять приоритеты и организовывать свое время.

Кроме того, смена социального окружения также оказывает значительное влияние на процесс адаптации. Дети начинают учиться с новыми одноклассниками, что может вызвать у них страх перед общением и возможность быть непонятыми. Психолог может организовать групповые занятия, направленные на развитие коммуникативных навыков, формирование групповой сплоченности и умение взаимодействовать с различными личностями. Игровые методики, ролевые игры и упражнения на командообразование могут значительно облегчить процесс установления новых дружеских связей.

Не менее важной является эмоциональная сторона адаптации. Многие учащиеся могут испытывать стресс и тревожность, связанные с новыми требованиями и ожиданиями. В этом контексте особое внимание следует уделить работе с эмоциональным состоянием детей. Психолог может проводить занятия по снижению уровня тревожности, обучая детей техникам релаксации, позитивного мышления и эмоциональной саморегуляции. Создание комфортной и безопасной психологической среды в классе помогает детям чувствовать себя уверенно и спокойно.

Трудности в учебе могут также быть связаны с новыми методами преподавания, используемыми в основной школе. Учебные задания становятся более сложными, требующими не только знаний, но и умения анализировать, синтезировать и применять информацию. Психолог может рекомендовать учителям адаптировать свои методы работы, учитывая уровень готовности учащихся и их индивидуальные особенности. Применение дифференцированного подхода в обучении может помочь снизить уровень тревожности и повысить уверенность детей в своих силах.

Еще одной сложностью является необходимость освоения новых форматов контроля знаний и оценки успеваемости. Психолог может помочь детям подготовиться к этим испытаниям, предлагая практические занятия по подготовке к тестам, разработку стратегий управления экзаменационным стрессом и обучая навыкам саморегуляции.

Необходимо отметить, что адаптация не происходит мгновенно. Этот процесс требует времени, терпения и поддержки со стороны взрослых. Психолог может помочь родителям и учителям понять, что каждый ребенок адаптируется по-разному и что важно предоставлять поддержку, а не давление. Создание уюта и доверительной атмосферы как в классе, так и в семье играет решающую роль в успешной адаптации детей к новой образовательной среде.

Также важным аспектом является работа с родителями. Психолог может проводить консультации, на которых будут обсуждаться изменения, происходящие в жизни ребенка, и давать рекомендации по созданию поддерживающей среды дома. Участие родителей в процессе адаптации детей и их готовность слушать и поддерживать поможет детям чувствовать себя более уверенно.

Кроме того, важно вовлечь детей в процесс адаптации, предоставляя им возможность самим осознавать и выражать свои чувства. Психолог может организовать занятия, направленные на развитие навыков саморефлексии, где дети могут обсудить свои переживания и поделиться своими страхами и надеждами. Это не только помогает детям понять себя, но и способствует созданию атмосферы поддержки и понимания среди сверстников.

Подводя итог, можно сказать, что адаптация учащихся 5-х классов к новым условиям обучения является сложным, но важным процессом. Основные трудности, с которыми сталкиваются дети, связаны с изменениями в учебной нагрузке, социальной среде и эмоциональном состоянии. Педагог-психолог играет важную роль в помощи учащимся справляться с этими трудностями, предоставляя поддержку, обучая навыкам саморегуляции и формируя доверительную атмосферу. Важно помнить, что успешная адаптация — это результат совместных усилий педагогов, родителей и самих учеников, направленных на создание комфортной и поддерживающей образовательной среды.

Список литературы

Воскрекасенко О

.

А

.

Адаптация пятиклассников: особенности, факторы, педагогическое обеспечение успешности

// Общество: социология, психология, педагогика. 2020. №10. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/adaptatsiya-pyatiklassnikov-osobennosti-faktory-pedagogicheskoe-obespechenie-uspeshnosti (дата обращения: 16.10.2024).

Зейнелова

К

.

Т

.

,

Галиева

С

.

Ю

.

Адаптация пятиклассников к условиям обучения в среднем звене общеобразовательной школы

// Гуманитарные исследования. Педагогика и психология. 2023. №14. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/adaptatsiya-pyatiklassnikov-k-usloviyam-obucheniya-v-srednem-zvene-obscheobrazovatelnoy-shkoly-1 (дата обращения: 16.10.2024).

Истомина С

.

В

. Психологическое сопровождение процесса адаптации обучающихся при переходе на уровень основного общего образования

// Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология.

Социокинетика

. 2022. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskoe-soprovozhdenie-protsessa-adaptatsii-obuchayuschihsya-pri-perehode-na-uroven-osnovnogo-obschego-obrazovaniya (дата обращения: 16.10.2024).

Перминова, Ю. А. Психолого-педагогические условия адаптации пятиклассников при переходе в среднее звено / Ю. А. Перминова. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 4 (84). — С. 664-667. — URL: https://moluch.ru/archive/84/15605/ (дата обращения: 16.10.2024).

Скрипова

Ю.Ю.

Управление

процессом адаптации выпускников начальной школы к обучению в основной школе как условие реализации преемственности уровней образования

// Управление образованием: теория и практика. 2022. №3 (49). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/upravlenie-protsessom-adaptatsii-vypusknikov-nachalnoy-shkoly-k-obucheniyu-v-osnovnoy-shkole-kak-uslovie-realizatsii (дата обращения: 16.10.2024).