Особенности формирования речи у детей с ТНР в разновозрастных группах | Берлина Елена Петровна. Работа №344598

Особенности формирования речи у детей с ТНР в разновозрастных группах

Берлина Елена Петровна, воспитатель

ГКДОУ «Детский сад № 75 «Голубок» комбинированного вида г.о. Горловка» ДНР

Аннотация. В статье исследуются особенности формирования речи у детей с трудностями наречного развития (ТНР) в разновозрастных группах, акцентируя внимание на влиянии совместной деятельности и коммуникации между детьми разных возрастов. Обсуждаются лучшие практики, позволяющие использовать разновозрастные отношения для создания поддерживающей среды, способствующей языковому развитию.

Ключевые слова: речь, дети с ТНР, разновозрастные группы, коммуникация, языковое развитие, практики, социокультурный контекст.  

Формирование речи у детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) является сложным и многогранным процессом, который зависит от множества факторов, включая возраст, уровень развития и индивидуальные особенности каждого ребенка. В разновозрастных группах наблюдаются специфические особенности, которые необходимо учитывать для создания оптимальных условий для развития речи. Важно понимать, что дети с ТНР имеют разные степени нарушений, и в зависимости от этого требуется индивидуальный подход. В системе коррекционной работы необходимо выделить ключевые моменты, способствующие улучшению речевых навыков.

Во-первых, важным аспектом является возрастная разница детей. Дети разных возрастов имеют различные возможности и особенности в речевом развитии. Младшие дети, как правило, находятся на этапе начала формирования произношения и словарного запаса, тогда как старшие могут выступать в роли помощников и моделей для младших. Это создает уникальную ситуацию, когда дети могут учиться друг у друга. Ролевое взаимодействие также играет важную роль: младшие дети часто наблюдают за речевыми навыками старших, что может стимулировать их собственное развитие. Однако стоит учитывать, что ведущими могут быть не только возрастные различия, но и уровень проблематики речевого развития.

Во-вторых, в таких группах важна организация среды. Корректная речь развивается в атмосфере поддержки и тепла, где дети чувствуют себя комфортно и готовы экспериментировать с языком. Игровые ситуации, которые используют: притягательный сценарий, высококачественные образовательные игрушки и материал, будут способствовать увеличению речевой активности. Использование театрализованных игр, песен и стихов помогает не только расширить словарный запас, но и улучшить произношение. Эмоциональный фон этих занятий способствует снижению тревожности и страха перед ошибками, что очень важно для детей с ТНР.

В-третьих, необходимо отметить, что работа с детьми с ТНР требует разнообразных подходов. Воспитатели и логопеды должны инициировать групповые и индивидуальные занятия, которые будут адаптированы под конкретные потребности каждой возрастной категории. Например, индивидуальные занятия могут быть нацелены на развитие артикуляционного аппарата и активизацию речевого слуха, тогда как групповые занятия сосредоточены на взаимодействии и диалогах. На этих занятиях важно поощрять активное слушание: не только произносить слова, но и уметь их воспринимать, что создает языковую среду, основанную на общении и понимании.

Наконец, социальное взаимодействие является критически важным элементом в процессе формирования речи у детей с ТНР. Разновозрастные группы позволяют детям проявлять себя в социальных ролях, что положительно сказывается на их самовосприятии и самодостаточности. Взаимодействие с более старшими детьми может служить примером для подражания, в то время как младшие могут вдохновлять старших на творчество и заботу. Таким образом, разнообразие в группах не только создает динамичную обучающую среду, но и формирует сообщество, взаимопомощи и сотрудничества.

В заключение, можно сказать, что особенности формирования речи у детей с ТНР в разновозрастных группах имеют свои уникальные аспекты. Важно создавать индивидуально ориентированную образовательную среду, использовать игровые формы взаимодействия и активное сотрудничество между детьми. Только так можно добиться успешных результатов в коррекционной работе и помочь детям с ТНР развить их речевые навыки на максимальном уровне. Разнообразие подходов и методов занятий позволит каждому ребенку найти свое место в обширном мире речи, что, в свою очередь, откроет регулярный доступ к обучению и коммуникации как одному из важнейших аспектов жизни.

Список литературы

Бородина

У

.

И

.,

Особенности

формирования

образных

средств

языка

у

старших

дошкольников

с

ТНР

средствами

фольклорных

произведений

//

Скиф

. 2019.

№

5-1 (33).

Демидова

А

.

П

,

Зиновьева

В

.

Н

,

Слыш

Н

.

К

.

О

собенности

речевого

развития

детей

с

тяжелыми

нарушениями

речи

//

Проблемы

современного

педагогического

образования

. 2020.

№

68-3.