Особенности личностного развития ребенка с ОВЗ в процессе реализации инклюзивного обучения | Неймышева Татьяна Петровна. Работа №344712

ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА С ОВЗ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

Неймышева Татьяна Петровна, учитель начальных классов

ГБОУ СО "Верхнесалдинская школа" г.Верхняя Салда

Аннотация. Статья исследует особенности личностного развития детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в контексте инклюзивного обучения. Рассматриваются ключевые аспекты инклюзии, такие как социальная адаптация, эмоциональное развитие и развитие академических навыков. Обсуждаются методы и технологии, которые могут быть применены для поддержки личностного роста этих детей в образовательной среде. Особое внимание уделяется роли педагогов и семьи в процессе инклюзии и необходимые условия для создания комфортной и поддерживающей образовательной среды.

Ключевые слова: инклюзивное обучение, дети с ОВЗ, личностное развитие, социальная адаптация, эмоциональное развитие, педагогические технологии.

В последние годы инклюзивное образование приобрело значительное внимание как один из методов, способствующих полноценному личностному развитию детей с ограниченными возможностями здоровья. Инклюзия предполагает не только физическое присутствие ребенка с ОВЗ в классе, но и его активное участие в образовательном процессе, что оказывает большое влияние на его развитие как личности. Цель данной статьи – рассмотреть особенности личностного развития детей с ОВЗ в контексте инклюзивного обучения и выделить ключевые аспекты, способствующие этому процессу.

Инклюзивное обучение – это образовательная практика, где дети с ОВЗ обучаются вместе с их обычными сверстниками. Такая практика позволяет создавать условия, способствующие равному доступу к образовательным ресурсам и полноценному социальному взаимодействию. Инклюзия обеспечивает развитие навыков социального взаимодействия, эмоционального интеллекта и адаптации к социальным нормам.

Основные цели инклюзивного обучения включают:

Обеспечение равных возможностей для всех детей.

Поддержание разнообразия и признание уникальности каждого ребенка.

Создание позитивной социальной среды, способствующей взаимодействию и сотрудничеству.

Развитие личностных качеств и социального интеллекта у детей.

Особенности личностного развития детей с ОВЗ существенно отличаются от таковых у их обычных сверстников. Это связано с их индивидуальными потребностями, особенностями восприятия и эмоциональными реакциями.

Дети с ОВЗ часто испытывают трудности в социальной адаптации, что связано с недостатком опыта общения, внутренними переживаниями и стереотипами, существующими в обществе. В процессе инклюзивного обучения важно создать атмосферу, в которой такие дети могут свободно выражать себя и устанавливать социальные связи. Опыт общения со сверстниками позволяет им развивать навыки взаимодействия, принимать участие в групповых активностях и развивать эмоциональный интеллект.

Эмоциональное развитие детей с ОВЗ имеет свои особенности. Часто такие дети испытывают страх перед общением и негативные эмоции из-за своей исключительности. Педагоги должны способствовать созданию безопасной образовательной среды, где ребенок сможет делиться своими переживаниями и чувствовать поддержку со стороны сверстников. Психологическая поддержка, организация групповой терапии и использование арт-терапии могут существенно помочь в этом процессе.

Педагог играет ключевую роль в реализации инклюзивного образования и способствует личностному развитию ребенка с ОВЗ.

Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка с ОВЗ. Педагоги должны разрабатывать адаптированные образовательные программы, которые бы учитывали максимальное развитие способностей каждого ученика. Это может включать использование различных методик, таких как дифференцированный подход, игровое обучение и проектная деятельность.

Семья также является важным партнером в процессе инклюзии. Взаимодействие между педагогами и родителями позволяет создать единое пространство для социального и эмоционального развития ребенка. Педагоги должны активно вовлекать родителей в процесс обучения, предоставляя им рекомендации по поддержке ребенка дома.

Существует множество методов и технологий, которые могут поддержать личностное развитие детей с ОВЗ в инклюзивной среде.

Игровые методики способствуют снятию напряжения и позволяют детям легче взаимодействовать друг с другом. Игра создает условия для социализации, развивает коммуникативные навыки и целеустремленность.

Работа в группах способствует укреплению социальных связей и созданию чувства принадлежности. Дети учатся совместно решать задачи, что развивает командный дух и мультикультурное восприятие.

Интерактивные технологии и мультимедийные ресурсы могут поддерживать интерес ребенка к обучению, что способствует развитию его потенциальных способностей. Современные инструменты, такие как облачные платформы, позволяют организовать совместное обучение и увеличивают доступность образовательных материалов.

Инклюзивное образование предоставляет уникальные возможности для личностного развития детей с ОВЗ. Это не только дает им шанс получить образование, но и способствует их социальной адаптации и эмоциональному развитию. Для достижения успешного результата важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, использовать гибкие методы обучения и активно взаимодействовать с семьями. Создание поддерживающей и инклюзивной образовательной среды является залогом успешной социализации и интеграции детей с ОВЗ в общество.

Таким образом, инклюзивное образование открывает новые горизонты для личностного роста детей с ограниченными возможностями здоровья. Важным остается не только внедрение таких практик, но и создание системы поддержки, которая позволит всем участникам образовательного процесса чувствовать себя комфортно и эффективно развиваться.

Список литературы

Вазлеев, В. А. Работа с семьей ребенка, включенного в инклюзивное образование / В. А. Вазлеев. — Текст : непосредственный // Аспекты и тенденции педагогической науки : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург,

декабрь 2017 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство, 2017. — С. 115-117. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/273/13393/.

Приходько, Е. Б. Особенности организации учебно-воспитательного процесса обучающихся с ОВЗ через реализацию коррекционной программы в МБУ «Школа № 62» / Е. Б. Приходько. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 10 (248). — С. 60-63. — URL: https://moluch.ru/archive/248/57132/.

Садко, И. А. Опыт организации и реализации инклюзивной практики для детей с расстройствами аутистического спектра в образовательное пространство ДОУ / И. А. Садко, Т. В. Карпенко. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2017. — № 1.1 (11.

1). — С. 24-31. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/52/1771/.