Особенности обучения детей с ограниченными возможностями здоровья | Лавлинская Анастасия Андреевна. Работа №360988

Лавлинская Анастасия Андреевна

Педагог-психолог

МБОУ СОШ № 5, Ставропольский край,

Предгорный район, село Новоблагодарное.

Особенности обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

Аннотация

Статья посвящена вопросу обеспечения оптимальных условий для успешной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в среду сверстников. Создание данных условий- задача сложная. Требующая комплексного подхода и полной отдачи от всех участников образовательного процесса.

Ключевые слова:

Дети ОВЗ, методы обучения, образовательная среда.

Для обеспечения комфортной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья, учителю следует ознакомиться с особенностями каждого ребенка и руководствоваться принципом доступности при составлении учебного материала.

Дети с ограниченными возможностями — это дети с различными психическими или физическими нарушениями общего развития, которые не позволяют им вести нормальную жизнь. С точки зрения современного общества наличие того или иного недостатка не считается поводом для неправильного развития. Нарушения у данных детей вызваны проблемами при развитии физиологических и (или) психологических функций организма (умственные, сенсорные, речевые) и его структур (нервная, пищеварительная, эндокринная, сердечно-сосудистая, иммунная, дыхательная системы), их существенные отклонения и утрата [1].

Одной из важнейших задач педагогического коллектива школы является признание неповторимой ценности каждого ребенка, независимо от его индивидуальных особенностей. Сотрудничество между детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и их сверстниками, которые нормально развиваются, в организации учебного процесса и внеурочной деятельности, оказывает положительное влияние на развитие навыков общения, толерантности и формирование навыков коммуникации и взаимодействия в социальных и ролевых ситуациях. В конечном итоге, это способствует повышению адаптационных возможностей у детей.

Правильно организованная коррекционно-развивающая среда позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с взрослыми и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки. Учитывая, что у воспитанников с ОВЗ отмечается нарушение координированной деятельности различных анализаторных систем, бедность, однообразие микросреды могут привести к ограничению возможностей развития детей. Работая над созданием коррекционно-развивающей среды, для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата является специально организованная коррекционно-пространственная среда: сенсорные уголки, дидактические игры, пособия, предназначенные для полноценного развития психологических процессов [2].

Важным аспектом образовательного процесса является нахождение золотой середины между уровнем сложности изучаемого материала и способами его подачи. Когда материал чересчур упрощён — учащиеся рискуют столкнуться с монотонностью, что неизбежно приведёт к потере интереса к учёбе; напротив, если он слишком замысловат — возникает разочарование и затруднённое усвоение. Ключевым является адекватная оценка способностей учащихся и их образовательных потребностей. Для этого применяются разнообразные методики: дифференцированный подход, индивидуально-ориентированное обучение. Для персонализации учебного процесса необходимо проводить диагностические мероприятия — определять уровень знаний и умений каждого ученика. Это позволяет не только выбирать наиболее соответствующий их уровню материал, но и подобрать оптимальные методы преподавания для максимального усвоения информации. Не менее значимо учитывать личные интересы учащихся: обучение в увлекательной атмосфере способствует лучшему восприятию материала и стимулирует развитие навыков. В итоге, формирование эффективной образовательной стратегии требует комплексного подхода — балансирования сложности учебных задач с индивидуальными особенностями учащихся для создания оптимальных условий их обучения и развития.

Использование интерактивных подходов в обучении способствует значительному улучшению ряда ключевых аспектов учебного процесса. Прежде всего, они пробуждают искренний интерес и активность учеников, стимулируя более интенсивную работу мозга через задания и игры, что, в свою очередь, подталкивает детей к самостоятельному поиску решений и расширению кругозора.

В заключение, чтобы создать комфортную образовательную среду для детей с ограниченными возможностями здоровья, важно тщательно изучить их особенности перед началом работы. Учителю следует учитывать потребности и возможности каждого ребенка и адаптировать содержание и методы обучения для эффективного обучения и активизации учебной деятельности.

Список использованной литературы:

1.Аймаутова Н.Е., Онзимба Л.Ж.Б., Трыкина О.А. Этические проблемы социологической работы в условиях рынка // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Социология. 2013. № 2. С. 124-138. 2.Ананьина С.А. Актуальные проблемы и эффективные модели коррекционно-развивающего пространства для детей с ОВЗ / С.А. Ананьина // Молодой ученый. – 2017. – №49 (183). – С. 331–332 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://moluch.ru/archive/183/47020/ (дата обращения: 24.07.2020).