Особенности обучения иностранным языкам учащихся с ОВЗ | Карпова Татьяна Геннадьевна. Работа №343853

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ УЧАЩИХСЯ С ОВЗ

Карпова Татьяна Геннадьевна, учитель английского языка

МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 127», г. Барнаул

Аннотация. В статье рассматриваются особенности обучения иностранным языкам учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Описываются методы и подходы, которые способствуют адаптации учебного процесса к потребностям этих учащихся, учитывая их физические и психологические особенности. Приводятся примеры использования дифференцированных методов обучения, индивидуальных образовательных маршрутов и технологий, обеспечивающих доступность и эффективность изучения иностранных языков для учащихся с ОВЗ.

Ключевые слова: учащиеся с ОВЗ, иностранные языки, адаптация, дифференцированные методы, индивидуальный подход, доступность.

Обучение иностранным языкам учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) требует особого внимания и адаптации образовательного процесса к их индивидуальным потребностям. Учащиеся с различными нарушениями — слуховыми, зрительными, речевыми, двигательными или когнитивными — нуждаются в особых подходах, которые помогут им успешно осваивать учебный материал и развивать коммуникативные навыки на иностранном языке.

Основной принцип обучения учащихся с ОВЗ — это создание индивидуальных образовательных маршрутов, которые учитывают возможности и потребности каждого ребёнка. Это может включать как изменение форм и методов подачи материала, так и использование специализированных технологий. Например, для учащихся с нарушениями слуха важно использовать визуальные средства, такие как субтитры или жестовый язык, а для учащихся с нарушениями зрения — аудиоматериалы и шрифт Брайля. Каждый студент должен получать поддержку, соответствующую его потребностям, что делает процесс обучения максимально комфортным и эффективным.

Использование дифференцированных методов обучения позволяет адаптировать учебные задания и требования к возможностям учащихся с ОВЗ. Например, для учащихся с задержками психического развития задания могут быть упрощены, а время на выполнение — увеличено. Для учащихся с нарушениями речи важны упражнения, направленные на развитие фонетической осведомленности и произношения. Дифференциация обучения позволяет каждому учащемуся двигаться в своем темпе и достигать успехов в изучении иностранного языка.

Технические средства обучения играют важную роль в обучении учащихся с ОВЗ. Программное обеспечение для синтеза речи, субтитры, тактильные экраны и другие адаптивные технологии делают учебные материалы доступными для всех категорий учащихся. Например, для учащихся с нарушениями зрения можно использовать аудиокниги или специализированные программы, которые преобразуют текст в речь. Технические средства помогают устранить барьеры в обучении и сделать изучение иностранного языка доступным для всех.

Проектная деятельность также может быть адаптирована для учащихся с ОВЗ. Важно учитывать, что такие учащиеся могут испытывать трудности с некоторыми аспектами групповой работы, поэтому задания должны быть структурированы таким образом, чтобы каждый студент мог принять участие в соответствии с его возможностями. Например, учащиеся с нарушениями слуха могут выполнять визуальные проекты, а учащиеся с когнитивными нарушениями — задания, связанные с простыми и понятными задачами, требующими пошагового выполнения.

Психолого-педагогическое сопровождение играет важную роль в обучении учащихся с ОВЗ. Преподаватели и специалисты по коррекционной педагогике должны работать совместно, чтобы обеспечить не только академическую поддержку, но и эмоциональную, помогая учащимся чувствовать себя уверенно и комфортно в учебной среде. Важно также создавать позитивную мотивацию, развивать у учащихся уверенность в своих силах и поощрять даже небольшие успехи.

Интерактивные технологии и мультимедийные ресурсы могут значительно облегчить процесс обучения иностранным языкам для учащихся с ОВЗ. Например, использование интерактивных приложений, где учащиеся могут тренировать лексику, грамматику и произношение в удобном для них темпе, помогает закрепить материал и способствует развитию языковых навыков. Программы с обратной связью, адаптированные для учащихся с различными нарушениями, помогают лучше усваивать материал и повышать уровень вовлечённости в учебный процесс.

На основании проведенной работы можно предположить, что обучение иностранным языкам учащихся с ОВЗ требует индивидуализированного подхода и использования специализированных методов и технологий, направленных на преодоление барьеров в обучении. Сочетание дифференцированных методов, технических средств и психологической поддержки позволяет создавать эффективные условия для изучения иностранного языка и успешной социализации учащихся с ОВЗ.

Список литературы

Бондарева, А. В. Реализация инклюзивного образования на уроках английского языка в общеобразовательной школе / А. В. Бондарева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 5 (139). — С. 471-474.

Щербатова, Н. Г. Использование образовательных технологий в работе с детьми с ОВЗ / Н. Г. Щербатова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 19 (99). — С. 631-634.