Особенности проектной деятельности с детьми с ОВЗ в ДОУ | Чернецова Наталья Николаевна. Работа №339156

Особенности проектной деятельности с детьми с ОВЗ в ДОУ

Чернецова Наталья Николаевна, воспитатель

ГБОУ г. Москвы «СОШ № 1288 им. Героя Советского Союза Н.В.Троян»

Аннотация. Статья посвящена особенностям проектной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ). Рассматриваются принципы организации проектной работы, методические подходы и примеры успешного применения проектной деятельности для детей с ОВЗ. Подчеркивается важность адаптации проектов к индивидуальным особенностям детей и создания инклюзивной образовательной среды.

Ключевые слова: проектная деятельность, дети с ОВЗ, дошкольные образовательные учреждения, инклюзивное образование, адаптация, методические подходы.

Проектная деятельность в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) представляет собой эффективный метод обучения и развития, особенно для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Эта форма работы позволяет детям не только осваивать новые знания, но и развивать навыки самостоятельной работы, сотрудничества и креативного мышления. Однако проектная деятельность с детьми с ОВЗ требует особого подхода и адаптации, чтобы учесть их индивидуальные потребности и возможности.

Один из ключевых аспектов проектной деятельности с детьми с ОВЗ— это индивидуализация и адаптация проектов. Важно учитывать особенности каждого ребенка, такие как физические, когнитивные и эмоциональные потребности. Проекты должны быть разработаны таким образом, чтобы они соответствовали уровню развития ребенка и включали элементы, которые помогают ему преодолевать трудности и достигать успехов.

Примером успешной проектной деятельности является проект "Волшебный сад", реализованный в детском саду, где дети с ОВЗ вместе с воспитателями создавали мини-сад на территории учреждения. Проект включал в себя уход за растениями, создание декоративных элементов и изучение экологии. Для детей с нарушениями моторики использовались специальные инструменты и методы, облегчающие работу с растениями, а для детей с нарушениями зрения были подготовлены тактильные материалы и аудиогиды.

Другим примером является проект "Путешествие в мир животных". В рамках этого проекта дети изучали особенности различных животных, создавали модели и поделки, делали рисунки и рассказывали о своих любимых животных. Для детей с нарушениями слуха использовались визуальные материалы и жестовый язык, а дети с нарушениями речи работали над созданием презентаций и участвуя в ролевых играх.

Методические подходы к организации проектной деятельности с детьми с ОВЗ включают использование визуальных и сенсорных материалов, адаптацию заданий и создание поддерживающей образовательной среды. Визуальные материалы, такие как схемы, картинки и карточки, помогают детям лучше понимать и запоминать информацию. Сенсорные материалы, такие как текстурированные поверхности и тактильные игрушки, способствуют развитию моторных навыков и сенсорного восприятия. Адаптация заданий позволяет учесть индивидуальные возможности детей, например, предлагая альтернативные способы выполнения заданий или сокращая объем работы.

Создание поддерживающей образовательной среды также играет важную роль в проектной деятельности с детьми с ОВЗ. Важно, чтобы дети чувствовали себя уверенно и комфортно, а воспитатели предоставляли им необходимую помощь и поддержку. Организация рабочего пространства, использование специализированного оборудования и материалов, а также сотрудничество с родителями и специалистами помогают создать условия для успешной реализации проектов.

Проектная деятельность также способствует развитию социальных навыков у детей с ОВЗ. Совместная работа над проектами помогает детям учиться взаимодействовать с другими, работать в команде и проявлять инициативу. Например, в проекте "Творческая мастерская" дети с ОВЗ совместно с обычными детьми создавали художественные работы и выставки. Такая деятельность способствовала развитию коммуникативных навыков, взаимопомощи и дружбы между детьми.

Таким образом, проектная деятельность является эффективным методом обучения и развития детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольных образовательных учреждениях. Адаптация проектов, использование методических подходов и создание поддерживающей образовательной среды способствуют всестороннему развитию детей, их социальной интеграции и формированию позитивного отношения к учебному процессу. Важно продолжать развивать и внедрять инновационные подходы в проектной деятельности, обеспечивая равные возможности для всех детей и поддерживая их стремление к саморазвитию и обучению.

Список литературы

Брунов, Б.П. Воспитание детей с проблемами в интеллектуальном развитии. Учебное пособие. Красноярск, - 2006

Петрова, В.Г., Белякова, И.В. Психология умственно отсталых школьников: Учебное

пособие.-

M.: Издательский центр «Академия»,2002.-160 с.

Полат

, Е.С.: Метод проектов. Статья на сайте журнала «Вопросы интернет образования».