Особенности психологического сопровождения детей с нарушениями речи в дошкольном возрасте | Лукашова Елена Геннадьевна. Работа №341469

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Лукашова Елена Геннадьевна, педагог-психолог

ГБОУ Школа № 1538 г. Москва

Аннотация. В статье анализируются особенности психологического сопровождения детей дошкольного возраста с нарушениями речи. Рассматриваются основные направления работы педагога-психолога, включающие коррекцию эмоциональных и поведенческих проблем, развитие коммуникативных навыков и поддержку социальной адаптации. Приведены примеры методик, которые способствуют успешному развитию и адаптации детей с речевыми нарушениями.

Ключевые слова: психологическое сопровождение, нарушения речи, дошкольники, эмоциональные проблемы, социальная адаптация, коммуникативные навыки.

Психологическое сопровождение детей дошкольного возраста с нарушениями речи представляет собой важный компонент комплексной помощи, направленной на гармоничное развитие ребенка. Дети с речевыми нарушениями сталкиваются с особыми трудностями в общении и социальной адаптации, что может приводить к развитию вторичных эмоциональных и поведенческих проблем. В этой связи педагогу-психологу необходимо использовать специализированные методы и подходы, обеспечивающие полноценное сопровождение таких детей.

Одной из приоритетных задач психологического сопровождения является работа с эмоциональной сферой ребенка. Дети с нарушениями речи часто испытывают чувство неуверенности, тревожность и страх перед ситуациями общения. Для снижения уровня тревожности и повышения самооценки используются методы арт-терапии и игротерапии. Например, методика "Рисование эмоций" позволяет детям выразить свои чувства и переживания через творчество, что помогает снизить эмоциональное напряжение и улучшить общее психоэмоциональное состояние.

Также важным направлением является развитие коммуникативных навыков. Педагог-психолог проводит занятия, направленные на улучшение невербальной и вербальной коммуникации. Например, игры "Зеркало" и "Эмоциональные лица" помогают детям учиться понимать и воспроизводить эмоции, развивая тем самым навыки взаимодействия с окружающими. Кроме того, эти игры способствуют формированию у детей способности к выразительной речи и адекватному реагированию на эмоциональные сигналы других людей.

Социальная адаптация детей с речевыми нарушениями требует особого внимания. Для успешной интеграции в коллектив важно, чтобы ребенок научился эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Психолог проводит ролевые игры, в которых дети учатся строить диалог, делиться мнениями и решать конфликты. Например, игра "Магазин" моделирует ситуацию общения, в которой ребенок учится формулировать запросы и договариваться с другими участниками игры. Такие занятия помогают детям преодолевать барьеры в общении и развивать уверенность в себе.

Работа с родителями является важной частью психологического сопровождения. Родители часто нуждаются в консультативной поддержке, чтобы правильно реагировать на особенности развития своего ребенка. Психолог проводит тренинги и беседы, разъясняя родителям, как поддерживать эмоциональное состояние ребенка и стимулировать его речевое развитие в домашних условиях.

Таким образом, психологическое сопровождение детей с нарушениями речи в дошкольном возрасте требует комплексного подхода, включающего работу с эмоциональной сферой, развитие коммуникативных навыков и социальную адаптацию. Поддержка родителей также играет важную роль в этом процессе. Своевременная и профессиональная помощь способствует успешному развитию ребенка и его полноценной интеграции в общество.

Список литературы

1. Голованова, Т.И. Психологическое сопровождение развития коммуникативной компетенции детей дошкольного возраста с нарушениями речи / Т.И. Голованова. — Текст : электронный // NovaInfo, 2019. — № 110 — С. 131-134.

2. Рогова, А.А. Методические рекомендации по комплексному сопровождению лиц с общим недоразвитием речи / А.А. Рогова // Материалы всероссийской студенческой научно-практической конференции «Актуальные проблемы образования: позиция молодых» -Челябинск 2015 г, -С.248-250

3. Салаватулина, Л.Р, Рогова, А.А. Психолого-педагогическое сопровождение детей с общим недоразвитием речи в дошкольной образовательной организации [Текст] / Л.Р. Салаватулина, А.А. Рогова // Материалы международной научно-практической конференции «Научные отрасли Европейского континента» -Прага Publishing Hous «Education and Science», 2014, -С.35-38.