Отличия традиционного урока от урока по ФГОС. | Антипина Татьяна Владимировна. Работа №207486

Отличия традиционного урока от урока по ФГОС.

Подготовила:

Антипина Татьяна Владимировна

Учитель химии МОУ Казачинская СОШ

с. Казачинское, Казачинско-Ленский район

Иркутской области

«Плохой учитель преподносит истину,

хороший учит её находить»

Адольф Дистервег

Современное Российское образование перешло на ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт) второго поколения. Целью современного образования становится развитие обучающегося как субъекта познавательной деятельности.

Современный урок – это урок по ФГОС. Он отличается от традиционного урока. Но отбрасывать традиционные идеи урока нельзя. Учитель на современном уроке должен использовать традиционные и инновационные методики.

 Урок по ФГОС должен быть актуальным, важным, практико-ориентированным, существенным и значимым для настоящего времени, отвечающий современным потребностям человека и общества. Вот какое дают пояснение в Центре научного сотрудничества «Интерактив плюс» -  "Задача учителя не только признать право учащегося на собственное суждение, но и развивать его. По каждому вопросу курса географии ребенок доказательно должен высказывать свою точку зрения. Ученик не просто зазубривает знания, полученные от учителя, от автора учебника или из другого источника, он должен добывать их, суметь доказать их истинность".

Таким образом, сейчас задача учителя направлять действия детей, а не передавать им готовые знания. Урок должен носить проблемный характер. Проблему урока формируют обучающиеся под руководством учителя. Необходимо обсудить различные точки зрения на решение данной проблемы, найти общий путь решения, выстроив логическую цепочку, подвести обучающихся к значимости получаемых знаний, умению их применить на практике. Наша задача на уроке вызвать как можно больше вопросов у детей, простимулировать самостоятельный поиск ответов в течение урока, добиться того, что ученик думает совместно с учителем.

Главное отличие деятельностного урока от традиционного состоит в:

1.Уровне активности учащихся

2.Роли учителя на уроке

3.Целях урока

4.Методах, применяемых учителем

5.Способах оценивания

6.Структуре урока.

Классификация уроков:

Традиционное обучение:

*урок ознакомления с новым материалом

*урок обобщения и систематизации изученного

*комбинированный урок

*урок закрепления умений и навыков

*урок проверки знаний

Развивающее обучение:

*урок «открытия» нового знания (постановки учебной задачи)

*урок рефлексии

*урок общеметодологической направленности

*урок развивающего контроля

Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода:

по целеполаганию:

Уроки «открытия» нового знания

Уроки рефлексии

Уроки общеметодологической направленности

Уроки развивающего контроля

Можно сделать вывод, что современный урок, в отличие от традиционного, это урок совместной деятельности учителя и ученика. Современный урок имеет уже известные педагогу этапы, которые отличаются при построении традиционного и современного урока (таблица 1).

Отличия урока по ФГОС от традиционного в рамках деятельного подхода

Требования к уроку

Традиционный урок

Урок по ФГОС

Объявление темы урока

Преподаватель сообщает учащимся

Формулируют сами учащиеся

Сообщение целей и задач

Преподаватель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания

Планирование

Преподаватель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели

Практическая деятельность учащихся

Под руководством преподавателя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)

Осуществление контроля

Преподаватель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)

Осуществление коррекции

Преподаватель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно

Оценивание учащихся

Преподаватель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)

Итог урока

Преподаватель выясняет у учащихся, что они запомнили

Проводится рефлексия

Домашнее задание

Преподаватель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных преподавателем с учётом индивидуальных возможностей

Для построения урока в рамках ФГОС важно понять, какими должны быть критерии результативности урока, вне зависимости от того, какой типологии мы придерживаемся:

- Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

-Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

-На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки.

-Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.

-Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие.

-Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

-Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

-Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.

-Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

-На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель-ученик».

«Выживает не самый сильный и не самый умный, а тот, кто лучше всех откликается на происходящие изменения» Ч.Дарвин

Список литературы

1. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. – М.: Народное образование, 2011.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное посо- бие. – М.: Народное образование, 2010.

3. Чернобай С.В. Технология подготовки урока в современной информаци- онной образовательной среде (серия «Работаем по новым стандартам») (ФГОС). – М.: Просвещение, 2012.

4. Якушина Е.В. Готовимся к уроку в условиях новых ФГОС. – М., 2012.