Педагогические условия формирования первичных представлений о природе у детей раннего возраста | Малькова Оксана Андреевна. Работа №351283

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВИЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Малькова Оксана Андреевна, воспитатель

МБДОУ «Детский сад № 90 комбинированного вида»

Свердловская область г. Каменск-Уральский

Аннотация. В статье рассматриваются педагогические условия формирования первичных представлений о природе у детей раннего возраста. Анализируются основные подходы и методы, которые способствуют эффективному обучению и развитию природосознания у дошкольников. Также обсуждаются роль активных действий детей, значение взаимодействия с природной средой и влияние взрослых на формирование первичных экологических представлений. Особое внимание уделяется практическим рекомендациям для воспитателей, направленным на организацию образовательной среды, способствующей развитию интереса и уважения к природе.

Ключевые слова: дети раннего возраста, первичные представления о природе, педагогические условия, природосознание, дошкольное образование.

Формирование первичных представлений о природе является важной задачей в системе дошкольного образования. На ранних этапах жизни дети активно познают окружающий мир, и этот процесс становится незаменимым этапом их развития. Понимание основ природы, взаимодействие с ней помогает детям развивать не только когнитивные, но и эмоциональные и социальные навыки. Важно правильно организовать педагогические условия, чтобы способствовать этому процессу.

Значение формирования представлений о природе

Дошкольный возраст – это период активного познания, когда дети начинают осознавать свое место в мире. Первичные представления о природе формируют основы экологического сознания, которые будут актуальны на протяжение всей жизни. Дети начинают понимать, как функционирует природная среда, как взаимодействуют между собой живые организмы, а также приобретают навыки бережного отношения к окружающему миру.

Важно подчеркнуть, что первичные представления о природе должны включать в себя не только фактические знания, но и эмоциональную окраску, которая формируется в процессе взаимодействия с природой. Это возможно благодаря активным формам обучения и разнообразным методам, способствующим иммерсивному опыту.

Педагогические условия формирования представлений о природе

1. Организация образовательной среды

Систематическое взаимодействие с природой должно быть интегрировано в образовательный процесс. Воспитатели могут создать образовательную среду, в которой дети смогут исследовать природу. Например, создание "природных уголков" в детском саду, где дети могут наблюдать за растениями, проводить эксперименты с водой, песком и камнями. Такие условия способствуют развитию любознательности, исследовательского подхода, а также навыков наблюдения.

2. Использование игровых методов

Дети познают мир через игру. Использование тематических игр, ролевых игр, исследовательских заданий может значительно повысить интерес детей к природе. Например, игры с природными материалами (камни, листья, вода) могут не только обогатить опыт взаимодействия с окружающим миром, но и развить навыки работы в команде, помочь в развитии коммуникативных навыков.

3. Наглядность обучения

Визуальные материалы, такие как книги о животных и растениях, плакаты, фотографии природных явлений, могут служить эффективным инструментом в обучении детей. Наглядные примеры помогают детям легче усваивать информацию и формируют более четкое представление о природе. Важно также проводить экскурсии на свежем воздухе, где дети смогут наблюдать и взаимодействовать с природой непосредственно.

4. Взаимодействие с родителями

Сотрудничество с родителями играет важную роль в процессе формирования первичных представлений о природе. Психологический климат в семье, интерес родителей к вопросам экологии и природе, их активность в организации совместных мероприятий — всё это влияет на уровень интереса детей к окружающему миру. Воспитатели могут организовывать мероприятия, посвящённые природе, которые будут включать детей и их родителей, например, совместные экскурсии, посадку деревьев или заботу о "зеленых уголках".

Практические рекомендации для воспитателей

Планируйте регулярные прогулки на свежем воздухе. Включайте наблюдение за природой в ежедневный распорядок дня.

Создайте тематические проекты. Привлекайте детей к созданию проектов о природе, делая акцент на совместной работе.

Воспользуйтесь ресурсами интерактивного образования. Используйте технологии для создания интересных образовательных материалов, таких как видео о природе или виртуальные экскурсии.

Проводите занятия на природе. Это создаст уникальную атмосферу для обучения и позволит детям непосредственно взаимодействовать с окружающей средой.

Поддерживайте детский интерес. Регулярно спрашивайте детей о том, что их интересует, и старайтесь углублять знания о тех темах, которые вызывают у них интерес.

Формирование первичных представлений о природе у детей раннего возраста — задача, требующая внимательного подхода и применения разнообразных педагогических методов. Создание благоприятных условий для изучения окружающего мира является важной частью работы воспитателя, которое помогает детям развивать экологическое сознание и значимость природы в их жизни. Правильная организация образовательного процесса, активные методы обучения, а также взаимодействие с родителями способствуют углублению знаний о природе и формированию уважительного отношения к окружающему миру.

Список литературы

Афанасьева С. В. Ознакомление детей раннего возраста с природой // Теория и практика современной науки. 2020. №9 (63). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/oznakomlenie-detey-rannego-vozrasta-s-prirodoy

Воропаева, Т. В. Особенности формирования экологических представлений у детей дошкольного возраста / Т. В. Воропаева, О. М. Асеева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 25 (367). — С. 408-410. — URL: https://moluch.ru/archive/367/82609/

Мальцева, С. А. Прогулка как способ формирования экологических знаний детей / С. А. Мальцева, Г. П. Юргенсон. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 44 (439). — С. 352-353. — URL: https://moluch.ru/archive/439/95990/