Педагогические условия формирования знаний о природе у дошкольников в процессе экологического образования | Карагашян Марина Лусегеновна. Работа №340380

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ О ПРИРОДЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Карагашян Марина Лусегеновна, воспитатель

МОУ СОШ № 27 дошкольное отделение 2 «Ивушка»

Аннотация. В статье рассматриваются педагогические условия формирования знаний о природе у дошкольников в процессе экологического образования. Описаны ключевые методы и подходы, способствующие развитию экологической культуры и осознанного отношения к окружающей среде у детей дошкольного возраста. Приведены рекомендации для воспитателей по созданию оптимальной образовательной среды, направленной на формирование у детей глубоких и устойчивых знаний о природе.

Ключевые слова: экологическое образование, дошкольники, знания о природе, педагогические условия, экологическая культура.

Формирование знаний о природе у детей дошкольного возраста является одной из ключевых задач экологического образования. Важно, чтобы дети не только получали информацию о природных явлениях и объектах, но и развивали осознанное и бережное отношение к окружающей среде. Для этого необходимо создание определённых педагогических условий, которые будут способствовать эффективному усвоению знаний и формированию экологической культуры у детей.

Одним из важнейших педагогических условий является организация развивающей предметно-пространственной среды, которая стимулирует познавательную активность детей и их интерес к изучению природы. Воспитателям рекомендуется создавать в группах дошкольного учреждения экологические уголки, в которых представлены растения, аквариумы с рыбками, террариумы с мелкими животными, коллекции природных материалов. Такие уголки позволяют детям непосредственно взаимодействовать с объектами природы, наблюдать за их ростом, развитием, изучать особенности их поведения. Это способствует формированию у детей первых экологических знаний и навыков ухода за живыми существами.

Также значимым условием является использование наглядных и практических методов обучения. Дошкольники лучше усваивают информацию, если могут сами активно участвовать в процессе познания. Например, воспитатели могут организовывать занятия на свежем воздухе, экскурсии в парки, леса, ботанические сады, где дети имеют возможность наблюдать за природными явлениями и объектами в естественной среде. Эти наблюдения можно сопровождать объяснениями воспитателя, вопросами, стимулирующими размышления, а также практическими заданиями, такими как сбор листьев, изучение следов животных или проведение простых опытов с водой и почвой.

Игровая деятельность также является важным средством формирования экологических знаний у дошкольников. Сюжетно-ролевые игры, где дети изображают животных, растения, стихийные явления или природоохранные мероприятия, помогают им глубже понять и закрепить изучаемый материал. Например, игры, такие как "Лесные жители", "Экологи на страже природы", способствуют не только усвоению знаний, но и развитию эмпатии, чувства ответственности за окружающую среду.

Особое внимание в процессе экологического образования следует уделять регулярному повторению и систематизации полученных знаний. Для этого воспитатели могут использовать различные виды деятельности, такие как викторины, тематические беседы, обсуждения мультфильмов и книг о природе. Это помогает детям не только запомнить информацию, но и научиться применять её в разных ситуациях, осознавая значимость каждого живого существа и природного явления.

Важную роль в экологическом воспитании играет взаимодействие с родителями. Воспитатели могут привлекать родителей к участию в экологических акциях, семейных походах, экскурсиях, создании экологических проектов. Это способствует закреплению экологических знаний в домашней обстановке, формированию единой линии воспитания и развитию у детей осознанного отношения к природе. Совместные усилия педагогов и родителей обеспечивают комплексный подход к формированию экологической культуры у дошкольников.

Не менее важным педагогическим условием является развитие у детей эмоционально-положительного отношения к природе. Это достигается через эстетическое восприятие природных объектов, организацию мероприятий, направленных на формирование у детей чувства красоты окружающего мира. Воспитатели могут использовать художественную литературу, музыку, изобразительное искусство, которые способствуют развитию у детей восхищения природой и стремления её сохранять.

На основании проведенной работы можно предположить, что формирование знаний о природе у дошкольников в процессе экологического образования требует создания благоприятных педагогических условий, включающих организацию развивающей среды, использование наглядных и практических методов обучения, игровую деятельность, взаимодействие с родителями и эстетическое воспитание. Эти условия способствуют развитию у детей экологической культуры, осознанного отношения к окружающему миру и формированию глубоких и устойчивых знаний о природе.

Список литературы

Акимова Е. В., Комиссарова Л. В. Формирование экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой // Вопросы дошкольной педагогики. — 2017. — № 1. — С. 10–12.

Воропаева, Т. В. Особенности формирования экологических представлений у детей дошкольного возраста / Т. В. Воропаева, О. М. Асеева.

— Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 25 (367). — С.

408-410.