Песочная терапия в коррекционной работе учителя | Белых Анастасия Валериевна. Работа №343544

ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

Белых Анастасия Валериевна, учитель-логопед

ГКДОУ "Детский Сад № 75 "Голубок" Г.О. Горловка" ДНР

Аннотация. Песочная терапия – это уникальный метод коррекционной работы, который активно используется в практике учителей-логопедов для развития речевых и коммуникативных навыков у детей с различными нарушениями. Данная статья рассматривает основные аспекты использования песочной терапии в логопедической практике, ее преимущества, методы реализации и результаты. Также описаны рекомендации для педагогов, желающих внедрить этот подход в свою работу. Песочная терапия способствует не только улучшению речевых навыков, но и развитию эмоциональной сферы детей, что делает ее особенно актуальной в коррекционной педагогике.

Ключевые слова: песочная терапия, логопедия, коррекционная работа, дети с нарушениями речи, развитие коммуникативных навыков, эмоциональная сфера.

Коррекционная работа с детьми с нарушениями речи является важной задачей современного образования. Учителя-логопеды сталкиваются с разнообразием проблем, от заикания до задержки речевого развития. Важно не только использовать традиционные методы коррекции, но и обращать внимание на новые подходы, которые могут существенно повысить эффективность работы. Песочная терапия зарекомендовала себя какOne из таких методик, способствующая развитию речевых навыков и улучшению эмоционального состояния детей.

Песочная терапия — это метод психокоррекции, при котором используется специальный песок и набор инструментов для создания различных сцен и изображений в песочнице. Этот метод в первую очередь базируется на принципах арт-терапии и психодрамы, позволяя детям через игру выражать свои чувства, мысли и переживания.

Песочная терапия была разработана в 1920-х годах швейцарским психотерапевтом Карлом Густавом Юнгом, однако широкое использование в педагогической практике получила в 80-90-х годах XX века. В настоящее время метод активно внедряется в различные сферы, включая логопедию, психологию и социальную работу.

Основной принцип песочной терапии заключается в использовании песка как универсального средства для самовыражения. Работая с песком, ребенок не только развивает моторику, но и учится взаимодействовать с окружающими, что крайне важно для успешного развития речевых навыков.

Песочная терапия имеет множество преимуществ, которые делают ее незаменимой в коррекционной работе. Во-первых, это развитие моторики. Работа с песком способствует развитию мелкой моторики, что, в свою очередь, оказывает положительное влияние на речь. Дети учатся управлять движениями рук, что является важным аспектом формирования речевых навыков.

Во-вторых, эмоциональное развитие. Песочная терапия помогает детям выражать свои эмоции, помогая создавать безопасную и доверительную атмосферу. Когда ребенок занят игрой в песке, он становится более открытым для взаимодействия и общения с педагогом.

В-третьих, создание различных сцен в песочнице способствует развитию воображения и креативности, что крайне важно для успешного овладения языковыми средствами.

В-четвертых, работа в группе на песочной терапии помогает детям учиться взаимодействовать друг с другом, что способствует развитию социальных навыков и коммуникативной деятельности.

Индивидуальные занятия с использованием песочной терапии позволяют логопеду сосредоточиться на специфических проблемах ребенка. Это может быть создание историй, которые помогают ребенку осознать свое состояние и научиться выражать свои чувства словами.

Групповые занятия, в свою очередь, способствуют развитию взаимодействия между детьми. В таких занятиях логопед может использовать ролевые игры, в которых каждый ребенок принимает участие, что позволяет ему общаться с другими детьми и развивать свои речевые навыки.

Включение родителей в процесс песочной терапии также является важным аспектом. Педагог может обучить родителей методам работы с песком, чтобы они могли продолжать коррекционные занятия дома.

Для успешного внедрения песочной терапии в логопедическую практику учителям-логопедам может быть полезно следующее:

Создание безопасной и комфортной среды. Педагоги должны создать пространство, где дети смогут свободно перемещаться и экспериментировать с песком.

Использование разнообразных материалов. В дополнение к песку можно использовать различные инструменты (ложки, ведерки, формочки) для обогащения процесса.

Слушание и наблюдение. Логопед должен активно слушать детей и наблюдать за их взаимодействием с песком, чтобы правильно определять важные моменты для дальнейшей работы.

Игровой подход. Работая с детьми, логопед должен упорно использовать игровые методы и элементы, чтобы сделать занятия интересными и увлекательными.

Песочная терапия является ценным инструментом в арсенале логопеда, позволяя улучшить не только речевые навыки, но и эмоциональное состояние детей. Внедрение данного метода в коррекционную работу способствует созданию положительной атмосферы, улучшает взаимодействие между детьми и педагогом и, в конечном итоге, ведет к успешной коррекции речевых нарушений. Ознакомление с песочной терапией должно стать необходимым шагом для учителей-логопедов, стремящихся к инновационным подходам в своей практике.

Список литературы

Валетова Ольга Александровна Пескотерапия с использованием живого песка LivingSand, Kineticsand, кварцевого песка и светового модуля в работе по развитию речи // Проблемы Науки. 2016. №4 (46). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/peskoterapiya-s-ispolzovaniem-zhivogo-peska-livingsand-kineticsand-kvartsevogo-peska-i-svetovogo-modulya-v-rabote-po-razvitiyu-rechi

Земляченко, М. В. Использование учителем-логопедом инновационных технологий в работе с детьми дошкольного возраста с ОВЗ / М. В. Земляченко. — Текст : непосредственный // Инновационные педагогические технологии : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2017 г.). — Казань : Бук, 2017. — С. 69-71.

Комарова, М. Ю. Песочная терапия в коррекционно-развивающей работе педагога-психолога с детьми, имеющими общее недоразвитие речи / М. Ю. Комарова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 4 (108). — С. 695-697.