План - конспект урока русского языка для 4 класса по теме "Третье склонение имен существительных" | Лебедева Татьяна Александровна. Работа №234814

 

 

 

Урок русского языка

по теме

«Третье склонение имён существительных».

4 класс.

 

 

 

 

Подготовила: учитель начальных классов

Лебедева Татьяна Александровна

 

 

г. Ноябрьск

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема урока: «Третье склонение имён существительных».

Обучающие цели:

Формирование понятия о третьем склонении имён существительных в единственном числе; определение типов склонения имен существительных в зависимости от их рода и окончания в начальной форме;

Развивающие:

формирование учебно-познавательной деятельности; формирование готовности учащихся к разным видам деятельности; развитие речи, умения слушать, развитие умения на основе наблюдений делать выводы, формулировать правила;

Воспитывающие:

воспитание навыка самостоятельной работы; воспитание навыка работы в парах; воспитание аккуратности, усидчивости, целеустремленности.

Задачи:

Создать условия для «открытия» учащимися понятия третьего склонения имён существительных.

Формировать умение определять склонение имён существительных в начальной форме.

Формировать универсальные учебные действия:

Личностные УУД:

осознание учащимися ценности изучаемого способа определения склонения существительного; осознание практической важности определения морфологических признаков части речи; ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу; осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока - готовность открыто выражать свою позицию на уроках, адекватная самооценка.

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

умение строить устные высказывания, формулировать проблемы и её решение; поиск и выделение необходимой информации; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов.

Регулятивные УУД:

умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; высказывать свою точку зрения, правильно говорить; умение провести рефлексию своих действий на уроке.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач.

Предметные УУД:

знание признаков существительного; умение определять склонение имён существительных, умение применять полученные знания.

Ожидаемые результаты: умение определять тип склонения имён сущ.

Основные методы: объяснительно-иллюстрированный, наглядный, сравнение, комментирование, самостоятельная работа.

Формы организации познавательной деятельности - индивидуальная, работа в парах, дифференцированная работа, учебный диалог, фронтальная.

Средства обучения - учебник, презентация.

Оборудование: таблица «Три склонения существительных», карточки со словами, карточки с заданиями, мультимедийный проектор, экран, ноутбук, учебник, тетрадь, карточки-знаки, ладошки 3 цветов, лист самооценки.

Ход урока.

I Организационный момент.

Прозвенел звонок –

Начинается урок!

1. Игровое приветствие “Здравствуйте!”

- А сейчас поприветствуем друг друга и пожелаем

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

желаю

(соприкасаются большими пальцами);

успеха (

указательными

);

большого

(средними);

во всём

(

безымянными

);

и везде

(мизинцами);

Мы умные, мы дружные,

Мы - внимательные, мы - старательные!

 (прикосновение всей ладонью)

Девиз нашего урока: «Ученику-знания, учителю - радость»

- Сейчас у нас урок русского языка. Что мы учимся на уроке русского языка? (мы пополняем свои знания о языке, учимся высказывать свое мнение, развиваем свою речь.)

II. Словарная работа.

- Проведем маленькую орфографическую разминку.

- Прочитайте слова.

-Что общего вы увидите в них?

Слова с пропущенными буквами на слайде:

.бед, меб.ль, сев.р, с.рень, ул.ца, за.ц, г.рох, з.мл.ника, м.рковь.

- Что общего есть в этих словах?

(Слова с пропущенной гласной в корне, словарные слова с непроверяемой гласной в корне, эти слова имена существительные)

- Вставьте пропущенные гласные в слова (работа у доски цепочкой)

-Как проверить написание слов с такой орфограммой? (Проверить по словарю, заучивать наизусть)

- Какие еще увидели орфограммы? Объясните их написание

-Еще что общего есть у этих слов? (Это имена существительные)

- Докажите.

 

III. Актуализация опорных знаний.

-Еще что общего есть у этих слов? (Это имена существительные)

- Докажите.

-А что мы знаем об этой части речи?

( 1 ученик рассказывает, другие дополняют).

(Кто? что?, обозначает предмет, изменяется по падежам, по числам, имеет род, бывает собственное и нарицательное, одушевленное и неодушевленное, бывает 1 и 2 склонения).

- Вот видите, ребята, сколько много вы уже знаете об имени существительном. А еще больше хотите узнать? Может быть еще есть какие –то тайны у имени существительного?

Вывод – обобщение: -с какой частью речи мы будем работать на уроке?

2. Индивидуальная работа. Работа по карточкам

— Определить падеж имен существительных. Выделите окончания.

Из вишни, у реки, перед штормом, по аллее, с молоком, к земле, с дороги, в трамвае, о дедушке, на верхушке, за черёмухой, на спине, за полем, с собакой.

— Запишите имена существительные в три столбика: мужского, женского и среднего рода. Выделите окончания.

Молодость, взросление, транспорт, сметана, ручей, полотно, цапля, камень.

— Запишите имена существительные в таком порядке: 1-го склонения, 2-го склонения, все остальные.

Крыльцо, смелость, крапива, карандаш, пузырь, братишка, пекарня, накипь.

Уровень повышенной сложности

— Выпишите все словосочетания из предложения. Укажите части речи.

На лесной опушке мы сразу увидели спелые ягоды земляники.

IV. Определение темы и цели урока:

1. Постановка проблемы. Исследовательская работа.

-Ребята, мы продолжаем работу с нашими словами.

- На какие бы группы вы их разделили? (слова женского и мужского рода, слова с мягким знаком и без мягкого знака, с безударными гласными о, е, и)

-А я предлагаю вам разделить слова в 2 столбика: Слова 1 склонения –в первый столбик, и слова 2 склонения – во 2 столбик.

А для этого вспомните: какие слова относятся к 1склоненю. А какие слова –ко 2 склонению.

Самостоятельное выполнение задания.

Проверка по эталону. (на слайде)

Кто выполнил задание правильно. Поставьте себе +, кто ошибся - ?

Почему ошиблись?

Вывод: - как определили 1 склонение ?

-2 склонение?

-Какие слова остались?

-Почему они не вошли ни в одну группу?( они относятся к женскому роду, у них нулевое окончание)

-Сделайте вывод, что мы можем сегодня узнать об имени существительном?. (у существительных есть еще одно склонение -3 –е склонение )

- Какая тема нашего урока?

( 3-е склонение имен существительных) (на слайде)

 

- Для того чтобы определить тему нашего урока, нам нужно провести исследовательскую работу.

- Распределить эти слова в группы по определенному признаку.

Улица, дерево, дочь, лагерь, помощь, деревня, тетрадь,

капуста, помидор, малина, соль, блюдце.

- Выпишите из данной группы слов те, которые относятся к 1 склонению в первый столбик, те, которые относятся ко 2 склонению во второй столбик.

(Проверка по эталону)

V. Изучение нового материала. (Поиск решения проблемной ситуации.)

-  Что вы заметили? (остались слова)

-  Почему так вышло? (они не относятся ни к 1, ни ко 2 склонению)

-Сделайте вывод, что мы можем сегодня узнать об имени существительном?. (у существительных есть еще одно склонение -3 –е склонение )

Итак, какую тему мы сегодня будем изучать на уроке?

- 3 склонение имён существительных.(на слайде)

VI. Целеполагание.

- Какую же цель вы поставите перед собой на этот урок? (ответы детей).

- Познакомиться с особенностями имён существительных 3 склонения. (напечатать на отдельных листах)

- Какую же задачи вы поставите перед собой на этот урок? (ответы детей).

- Будем учиться определять третье склонение у имён существительных.

-Что мы должны знать в конце урока?

- Как определить 3 склонение существительных.

Или 2вариант

— Прочитайте группы слов.

конь дверь

огонь мелочь

портфель сирень

шампунь полынь

— В чём их сходство? (Это имена существительные с мягким знаком на конце.)

— Чем отличаются слова в столбиках? (В первом столбике имена существительные мужского рода, во втором — женского.)

— Образуйте от первых слов форму родительного и творительного падежей. (Нет коня — нет двери, конём — дверью.)

— Что вы можете сказать о склонении этих существительных? (Они склоняются по-разному, имеют разные окончания.)

— К какому склонению относятся слова первого столбика? Докажите. (Ко 2-му — они мужского рода, в начальной форме имеют нулевое окончание.)

— Выделите окончания у слов второго столбика. (У них нулевое окончание.)

— Итак, какие существительные записаны во втором столбике? Что их объединяет? (Это имена существительные женского рода с нулевым окончанием.)

— Как вы думаете, к какому склонению они относятся? (Ответы детей.)

— Проверьте свои предположения. Прочитайте тему урока на с. 96 учебника.

— Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с особенностями имён существительных 3-го склонения, научиться распознавать такие существительные.)

 

VII. Открытие нового знания . 

- Запишите эти слова в 3 столбик , определите род этих существительных, выделите окончание и укажите склонение.

-  Сделайте предположение : какие имена существительные относятся к 3 склонению?

- Давайте проверим по учебнику наше предположение.

(правило из учебника на стр. 97)

2. Работа над правилом.

- Какие два признака у имен существительных 3 склонения.?

(ж.р., нулевое окончание в именительном падеже ед. числе)

VIII. Первичное закрепление.

1. Поиск способов определения склонения имени существительного

1. Работа с учебником. С.96, упр 169

Произнесите слова. Запишите данные слова буквами.

-Прочитайте 1слово. Запишите его. Определите род, выделите окончание.(1 ученик у доски – цепочка)

Ель – (она моя) ж.р,. нулевое окончание. , пыль (она моя) ж.р., нулевое окончание….

-Что общего у этих слов? (ж.р.)

Что общего в написании этих слов? Мягкий знак на конце.

2. Составление алгоритма.

– Чтобы определить склонение имени существительного, нужно:

1. Определить род.

2. Выделить окончание существительного в именительном падеже единственного числа.

3. По роду и по окончанию определить склонение.

- Дополните карточку полученными знаниями

3. Работа в паре

- Пользуясь алгоритмом, определите склонения имен существительных, объясните друг другу, как вы действуете.

Вода, метель, конь, степь, стекло

IX. Включение нового знания в систему знаний.

УУД: сформировать навык определения склонения сущ., опираясь на выведенные способы.

1. Дифференцированная групповая самостоятельная работа с проверкой.

Ребята, перед вами лежат задание из 3 вариантов. -Возьмите карточки, прочитайте сначала задания всех вариантов, а потом выберете тот вариант, с заданием которого вы справитесь лучше всех).

 

3 варианта.

 

Склонения имён существительных (I вариант)

Определите склонения имён существительных.

Панамка - ____________

Испуг - ______________

Болезнь - _____________

Остров - _____________

Братишка - ___________

Мысль __________

Зверь - ______________

 

 

 

Склонения имён существительных (II вариант)

Запишите к каждому слову близкое по значению слово или однокоренное слово другого склонения

Мама – _____________________

Конь - ________________________

Неправда – ____________________

Александр – _______________________

Площадь - ____________________

Папа - ____________________________

Повар – ____________________________________

Обозначьте склонения всех имён существительных.

 

 

 

 

 

Склонения имён существительных (III вариант)

От данных существительных образуйте новые слова 3 склонения.

Вещица –

Кисточка -

Тетрадочка -

Дочка –

Горсточка -

Печка –

Брошка -

Обозначьте склонения всех имён существительных.

3. Проверка по слайдам.

 

1. Упр. 170 (с. 97).

— Прочитайте слова.

— К какой части речи они относятся?

— Что они обозначают? (Чувства человека, черты характера.)

— На какие две группы можно разделить эти слова? (Положительные и отрицательные черты характера. Существительные 2-го и 3-го склонения.)

— Какие слова вы могли бы поставить рядом со словом совесть! (Скромность, справедливость, стыдливость, достоинство)

— Почему? Что такое совесть? (Ответы детей.)

— Найдите значение этого слова в толковом словаре. (Чувство нравственной ответственности перед обществом!)

— Как вы это понимаете? Какого человека называют совестливым? (Ответы детей.)

— Найдите значение этого слова в толковом словаре. (Поступающий по совести, стыдящийся поступать несправедливо.)

— Составьте текст- рассуждение на тему «Что такое совесть?», используя карточку.

2. Дифференцированная групповая самостоятельная работа с проверкой.

-Возьмите карточки, прочитайте сначала задание, а потом выберете ту, с заданием которой вы справитесь лучше всех).

Задание №1

Определи тип склонения существительных. Стрелками укажи правильный ответ.

Земля 

 

3склонение

Лень

 

Дуб

1склонение

 

 

Мышь

 

2склонение

жёлудь

 

Задание №2

Определи тип склонения по его признакам.

М.р., нулевое окончание; ср.р., -о,-е- ____скл.

Ж.р., нулевое окончание с ь знаком на конце ________скл.

Ж.р., м.р.,-а,-я - _______скл.

 

Задания №3

Задание 1

Прочитайте предложение. Найдите имена существительные и запишите склонение.

       И днем (____), и ночью (____) кот (____)ученый все ходит по цепи (____)  кругом.

На сосне (____) веселый дятел(____) белке (____)домик (____)конопати

X. Итог урока. Обобщение и систематизация знаний.

Цель: Создавать ситуации для осмысления всей работы на уроке. 

- Вспомните ту цель, которую вы поставили вначале урока?

- Как вы думаете, совместными усилиями мы достигли цели?

- Как выдумаете, зачем нужно уметь определять склонение имён существительных?

(Чтобы правильно писать окончания у имён существительных (Выслушиваются предположения детей).

-Что нужно сделать, чтобы определить, к какому склонению относится существительное? (алгоритм)

XI. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: Развивать рефлексивные умения.

-С каким настроением заканчиваем урок?

-Кому было все понятно и интересно работать на уроке, выберите ладошку зеленого цвета.

-Кто испытывал трудности и кому нужно немного доработать выберите розового цвета.

XII. Контроль и оценка

Цель: сформировать чувство самоконтроля и самооценки собственной деятельности.

Оцените результаты труда самых активных детей (дети высказывают своё мнение и оценивают товарищей).

Выставление оценок

XIII. Информация о домашнем задании по выбору

Цель: дифференцируемый выбор.

Упр. 171 (с. 97).

-Сколько заданий в упражнении?

Кто будет испытывать затруднения в выполнении 2части задания, выполните только 1часть.

Для слабых учащихся – 1 часть задания,

Для сильных учащихся -1 и 2 часть задания

 

Мне было приятно с вами работать на уроке, всем большое спасибо.

Вспомним девиз нашего урока «Ученику - удача, учителю - радость»

Вы получили новое знание, и я рада за вас.