Подходы к обучению английскому для учеников с разными уровнями подготовки | Яковлева Светлана Александровна. Работа №350893

ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОМУ ДЛЯ УЧЕНИКОВ С РАЗНЫМИ УРОВНЯМИ ПОДГОТОВКИ

Яковлева Светлана Александровна, учитель английского языка

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Алыгджерская средняя общеобразовательная школа – интернат»

Аннотация. В статье рассматриваются подходы к обучению английскому языку для учеников с разным уровнем подготовки. Описаны стратегии дифференциации, методы индивидуализации обучения и примеры заданий, адаптированных под потребности учеников. Приведены рекомендации для учителей по эффективному управлению классом, в котором ученики имеют разный уровень знаний, что помогает каждому ученику успешно развиваться и совершенствовать языковые навыки.

Ключевые слова: обучение английскому языку, уровень подготовки, дифференциация, индивидуализация, методы, адаптация, языковые навыки.

В классе с учениками разного уровня подготовки важно использовать подходы, которые позволят каждому ребёнку продвигаться в изучении английского языка независимо от его начальных знаний. Обучение в таких условиях требует от учителя гибкости и умения адаптировать учебный процесс таким образом, чтобы он был продуктивным и интересным для всех учащихся. Этого можно достичь с помощью дифференцированных заданий, индивидуальных подходов и методик, учитывающих потребности и возможности каждого ученика.

Дифференциация заданий по уровню сложности позволяет учителю создавать задачи, соответствующие разным уровням подготовки учеников. Например, для начинающих можно предложить простые задания на запоминание слов и базовые грамматические упражнения, в то время как для продвинутых учеников задания могут включать чтение текстов, составление предложений или написание коротких эссе. Применение дифференцированных заданий помогает ученикам работать в своём собственном темпе, осваивая материал на уровне, соответствующем их возможностям. Это также снижает стресс и помогает детям чувствовать себя увереннее.

Использование смешанных групп позволяет ученикам с разным уровнем подготовки учиться друг у друга, что особенно полезно при групповой работе. Учитель может организовать группы таким образом, чтобы в каждой были ученики с разным уровнем знаний, и более сильные ученики могли помогать тем, кто нуждается в дополнительной поддержке. Например, в рамках группового обсуждения сильные ученики могут объяснить определённые слова или грамматические конструкции, что помогает закрепить их знания и делает обучение более эффективным. Это развивает командный дух и способствует развитию ответственности за процесс обучения.

Задания на выбор дают возможность каждому ученику выбрать задание, соответствующее его уровню и интересам. Например, при изучении темы «Моя семья» ученикам можно предложить на выбор: составить простые предложения о членах своей семьи (для начинающих) или написать небольшой рассказ с подробным описанием (для продвинутых). Это помогает ученикам чувствовать себя более мотивированными и позволяет им выбирать задания, которые они могут выполнить с комфортом, что способствует развитию уверенности и интереса к предмету.

Использование мультимедийных материалов помогает адаптировать обучение к разным уровням подготовки. Учитель может предложить детям прослушивать аудиозаписи разной сложности, смотреть видео с субтитрами или без них, а также использовать интерактивные платформы, которые позволяют работать в индивидуальном темпе. Например, ученики начального уровня могут слушать простые диалоги, а продвинутые — более сложные тексты, которые развивают их навыки восприятия речи на слух. Мультимедийные ресурсы делают обучение более интересным и способствуют развитию языковых навыков в интерактивной форме.

Индивидуальные карточки с заданиями помогают каждому ученику работать над заданиями, соответствующими его уровню. Учитель может подготовить карточки с разными заданиями: для начинающих — упражнения на базовую грамматику и лексику, а для продвинутых — задания на расширение словарного запаса, составление диалогов или перевод. Карточки позволяют ученикам работать самостоятельно, без давления со стороны других учеников, и дают учителю возможность уделять больше внимания каждому ученику, отвечая на его вопросы и помогая с трудностями.

Проектная работа с учётом уровня подготовки позволяет ученикам объединяться в группы или выполнять индивидуальные задания, соответствующие их способностям. Например, проект «Моё любимое место» может включать в себя разные уровни: начинающие могут составить плакат с картинками и простыми фразами, а продвинутые — подготовить устное выступление с описанием и историей выбранного места. Это помогает каждому ученику продемонстрировать свои способности и почувствовать уверенность в выполнении задания.

Использование игровых методов для закрепления материала помогает создать непринуждённую атмосферу, в которой ученики чувствуют себя комфортно, что особенно важно для учеников начального уровня. Такие игры, как «Угадай, кто я?» (угадывание слова по описанию), «Составь предложение» или командные викторины, позволяют всем детям участвовать в процессе независимо от их уровня подготовки. Учитель может адаптировать правила игры так, чтобы задания подходили для всех, и ученики могли учиться друг у друга, развивая словарный запас и навыки говорения.

Интерактивные задания на онлайн-платформах позволяют ученикам выполнять задания в индивидуальном темпе. Учитель может использовать такие платформы, как Kahoot, Quizlet или Google Classroom, где ученики могут проходить тесты, выполнять упражнения и проверять свои знания. Такие платформы позволяют учителю отслеживать успехи каждого ученика и давать задания с учётом его уровня подготовки. Это поддерживает мотивацию и создаёт возможности для самостоятельной работы, что помогает детям чувствовать себя увереннее.

Поддержка и поощрение прогресса являются важной частью работы с учениками разного уровня подготовки. Учитель может поощрять каждого ребёнка за его успехи, будь то выполнение простого упражнения или написание сложного текста. Важно, чтобы дети понимали, что их усилия ценятся, и видели, что их прогресс важен. Например, учитель может организовать «доску успехов», на которой будут отмечаться достижения учеников, что способствует повышению уверенности и мотивации к обучению.

На основании проведенной работы можно предположить, что обучение английскому языку в классе с разным уровнем подготовки требует гибкого и индивидуального подхода, который позволяет каждому ученику учиться в своём темпе и на своём уровне. Дифференциация заданий, работа в смешанных группах, мультимедийные материалы и интерактивные платформы помогают создать условия для успешного обучения. Важно, чтобы учитель поощрял прогресс каждого ученика, создавая атмосферу поддержки и уважения, что способствует развитию уверенности и интереса к изучению языка.

Список литературы

Волкова, О.

Ф.,

Коломойцева

, Т. В. Возможности применения дифференцированного подхода к обучению иностранным языкам студентов разноуровневых групп / О. Ф. Волкова, Т. В.

Коломойцева

. —

Текст:

непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 23 (470). — С. 513-516.

Стариков, А. М. Применение технологии разноуровневого обучения иностранному языку: способы повышения эффективности и индивидуальные

образовательные треки учеников / А. М. Стариков. —

Текст:

непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 48 (234). — С. 321-323.