Подходы к обучению студентов с различными уровнями языковой подготовки | Шамрай Алина Сергеевна. Работа №347716

ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ СТУДЕНТОВ С РАЗЛИЧНЫМИ УРОВНЯМИ ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКИ

Шамрай Алина Сергеевна, преподаватель

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Херсонской области «Херсонское профессиональное училище № 2»

Аннотация. В статье рассматриваются подходы к обучению студентов с различными уровнями языковой подготовки в учреждениях среднего профессионального образования (СПО). Описаны методы, которые помогают эффективно организовать учебный процесс, учитывая разные стартовые знания студентов. Подчёркивается значимость индивидуального подхода и дифференциации заданий для успешного освоения материала.

Ключевые слова: уровни языковой подготовки, СПО, дифференцированный подход, индивидуализация обучения, языковая подготовка, методы обучения.

Обучение студентов с различными уровнями языковой подготовки является одной из ключевых задач преподавателя в системе среднего профессионального образования (СПО). В одну учебную группу могут попасть студенты с разными базовыми знаниями по иностранному языку: кто-то уже владеет языком на достаточном уровне, а кто-то только начинает изучение. Это требует от преподавателя гибкого подхода к организации учебного процесса и использования методик, которые учитывают индивидуальные потребности и возможности каждого студента. Дифференцированный подход становится основой для успешного освоения материала студентами с разным уровнем подготовки.

Одним из главных подходов является групповая дифференциация, при которой студенты делятся на подгруппы в зависимости от их уровня знаний. Это позволяет преподавателю предлагать задания соответствующего уровня сложности для каждой подгруппы. Например, для студентов с начальным уровнем подготовки задания могут быть сосредоточены на базовых грамматических правилах, лексике и аудировании простых текстов, тогда как для более продвинутых студентов задания будут включать более сложные грамматические конструкции, расширение словарного запаса и изучение профессиональной терминологии. Такой подход помогает снизить уровень стресса у менее подготовленных студентов и не задерживать более сильных студентов в их обучении.

Ещё одним эффективным методом является использование индивидуализированных заданий. Преподаватель может разрабатывать задания разного уровня сложности, которые студенты выполняют самостоятельно в зависимости от своего уровня подготовки. Например, для одного студента это может быть упражнение на перевод простого текста, а для другого — анализ сложного документа с элементами профессиональной лексики. Использование таких заданий позволяет студентам работать в собственном темпе, уделяя больше времени тем аспектам языка, которые вызывают у них затруднения.

Применение цифровых технологий также помогает организовать обучение студентов с различными уровнями подготовки. Использование онлайн-платформ и приложений, таких как Duolingo, Memrise или Quizlet, даёт возможность студентам самостоятельно прорабатывать материал в удобное для них время и с учётом их уровня подготовки. Эти платформы предлагают задания разной сложности, начиная с элементарных упражнений и заканчивая заданиями для продвинутых пользователей. Преподаватель может использовать результаты работы на платформе для мониторинга прогресса студентов и корректировки учебного процесса в зависимости от их потребностей.

Обучение через проектную деятельность также является эффективным методом для студентов с разными уровнями языковой подготовки. В проектных заданиях каждый студент может принимать участие в соответствии с его возможностями и уровнем знаний. Например, студенты с высоким уровнем подготовки могут разрабатывать более сложные части проекта, такие как написание текста на английском языке или подготовка презентации, тогда как менее подготовленные студенты могут сосредоточиться на сборе информации, переводе простых текстов или создании визуальных материалов. Этот метод позволяет каждому студенту внести вклад в общий результат, не испытывая при этом давления из-за нехватки знаний.

Важную роль в обучении студентов с разным уровнем языковой подготовки играет метод обратной связи и поддержка со стороны преподавателя. Регулярные консультации, индивидуальные встречи и обсуждения прогресса помогают студентам осознавать свои достижения и трудности. Преподаватель должен быть готовым корректировать учебную программу и давать рекомендации по улучшению, чтобы помочь каждому студенту развиваться в его собственном темпе. Важно также мотивировать студентов к самостоятельной работе, объясняя им, как важно регулярно практиковать язык, даже вне учебной аудитории.

В заключение, обучение студентов с различными уровнями языковой подготовки требует гибкого и дифференцированного подхода. Использование групповой дифференциации, индивидуальных заданий, цифровых технологий и проектной деятельности позволяет каждому студенту эффективно развивать свои языковые навыки. Преподаватель играет ключевую роль в создании условий для успешного обучения, помогая студентам преодолевать трудности и достигать поставленных целей в изучении иностранного языка.

Список литературы

1. Волкова, О. Ф. , Коломойцева, Т. В. Возможности применения дифференцированного подхода к обучению иностранным языкам студентов разноуровневых групп / О. Ф. Волкова, Т. В. Коломойцева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 23 (470). — С. 513-516.

2. Кондрашова Н. В., Кокошникова Н. А. “Обучение иностранному языку студентов с разным уровнем языковой подготовки”. Мир Науки. Культуры. Образования. № 4 (71) 2018.