«Понимание устаревшей лексики русского языка современными студентами» | Ишутина Алёна Сергеевна. Работа №353963. Номер работы: №353963

Статья

на тему

«Понимание устаревшей лексики русского языка современными студентами»

Автор: Ишутина Алёна Сергеевна

2024 г.

Содержание

Введение

Актуальность исследования устаревшей лексики

Причины непонимания устаревшей лексики

Анализ текстов с устаревшей лексикой

Методические рекомендации для преподавателей

Роль цифровизации в обучении языку

Примеры успешного внедрения новых методов обучения

Перспективы дальнейших исследований

Заключение

Список литературы

Введение

Введение

Современный русский язык, как и любой другой живой язык, постоянно эволюционирует, адаптируясь к изменениям в обществе, культуре и технологиях. В этом процессе некоторые слова и выражения, некогда широко используемые, постепенно выходят из обихода, становясь устаревшими. Устаревшая лексика представляет собой важный аспект изучения языка, поскольку она не только отражает исторические и культурные реалии, но и служит связующим звеном между прошлым и настоящим. Однако, несмотря на свою значимость, устаревшая лексика часто оказывается непонятной для современных студентов, что создает определенные трудности в их обучении и восприятии литературных произведений.

Актуальность исследования устаревшей лексики русского языка среди студентов обусловлена несколькими факторами. Во-первых, в условиях глобализации и стремительного развития технологий, когда информация становится доступной в любой точке мира, важно сохранять и передавать культурное наследие, включая язык. Устаревшие слова и выражения являются неотъемлемой частью этого наследия, и их понимание необходимо для глубокого осознания литературных произведений, исторических текстов и культурных контекстов. Во-вторых, недостаток знаний о старинной лексике может привести к искажению смысла произведений, что, в свою очередь, затрудняет анализ и интерпретацию текстов, а также формирует искаженное представление о языке и культуре в целом.

В рамках данной работы будут рассмотрены несколько ключевых аспектов, связанных с проблемой непонимания устаревшей лексики. В первую очередь, будет проведено исследование причин низкого уровня понимания устаревших слов среди студентов. Это может включать в себя как недостаток исторических знаний, так и отсутствие интереса к изучению языка в его историческом контексте. Далее, будет осуществлен анализ текстов, содержащих устаревшие слова, что позволит выявить наиболее распространенные трудности, с которыми сталкиваются студенты при чтении и интерпретации таких произведений.

Кроме того, работа предложит методические рекомендации для преподавателей, направленные на улучшение восприятия устаревшей лексики. Важно отметить, что в условиях цифровизации образования появляются новые возможности для обучения языку, и в рамках исследования будет рассмотрена роль цифровых технологий в процессе освоения устаревших слов. Примеры успешного внедрения новых методов обучения, таких как использование мультимедийных ресурсов, интерактивных платформ и игровых технологий, помогут продемонстрировать, как можно эффективно интегрировать устаревшую лексику в учебный процесс.

Наконец, работа завершится обсуждением перспектив дальнейших исследований в области устаревшей лексики, что позволит не только углубить понимание данной проблемы, но и разработать новые подходы к обучению, которые будут способствовать более глубокому осмыслению языка и культуры среди студентов. Таким образом, данное исследование направлено на выявление и решение актуальных проблем, связанных с пониманием устаревшей лексики, что, безусловно, имеет важное значение для современного образования и сохранения культурного наследия.

Актуальность исследования устаревшей лексики

Проблема понимания устаревшей лексики русского языка современными студентами требует особого внимания, учитывая ее значение и влияние на формирование языковой культуры. Слова, которые в прошлом использовались широко, зачастую теряют свою актуальность, но неиспользование этих лексических единиц не означает, что они не имеют культурной и исторической ценности. Эта лексика продолжает оставаться в пассивном словаре носителей языка и, таким образом, выполняет важную функцию в понимании богатства и многогранности языка. Как отмечает Наталья Геннадьевна Еднералова, устаревшие слова «сохранившиеся в пассивном словаре» играют значительную роль в формировании языкового сознания молодежи [1].

Одна из ключевых проблем заключается в том, что с тривиальным пониманием культурного контекста устаревшая лексика может стать непрозрачной для современных студентов. Ученые подчеркивают необходимость активного знакомства обучающихся с этими лексемами для развития их культуроведческой компетенции, а также для улучшения навыков использования языка в художественной литературе и других носителях языка. Например, исследование, проведенное в 1954 году, показало, что понимание устаревших слов важно для глубокого восприятия русской прозы, что свидетельствует о необходимости интеграции таких единиц в образовательный процесс [2].

Применение устаревшей лексики в образовательной среде требует специальных подходов и методов преподавания. Исследования показывают, что активизация устаревших слов возможна через вовлечение студентов в различные виды деятельности, такие как анализ текстов и стилистическая практика. Особенно полезным может стать введение в курс обучения текстов, содержащих устаревшую лексику, что не только обогатит пассивный запас студентов, но и расширит их языковое восприятие. Одна из статей подчеркивает, что «лексика русского языка, будучи динамической системой, обращается к сути языка как к инструменту для выражения культурного наследия» [3].

Интеграция устаревшей лексики в учебную программу дает возможность показать студентам, как язык развивается и меняется с течением времени. Преподаватели могут использовать примеры исторической литературы, которая несет устаревшую лексику, что позволяет студентам лучше понять культурное значение слов. Например, в произведениях классиков литературы можно встретить множество слов, ныне вышедших из обихода, что дает возможность дискуссии о культурных и социальных реалиях прошлого.

Одним из актуальных направлений исследования является также взаимодействие устаревшей лексики с современными тенденциями в языке. Как утверждает один из исследователей, «язык постоянно обновляется, и это касается не только появления новых слов, но и возвращения в активное использование устаревших единиц» [4]. Это подчеркивает важность траектории устаревшей лексики в контексте социопсихологических изменений и потребностей общества.

Таким образом, процесс обучения современным студентам требует внедрения методик, позволяющих эффективно работать с устаревшей лексикой. С этим связано формирование программы, которая будет не только игнорировать старые слова, но и активно этими единицами пополнять образовательный процесс. Использование инновационных подходов, включая цифровые технологии, может повысить интерес студентов и их понимание языка как живого и развивающегося средства коммуникации.

Необходимо также учитывать, что при актуализации устаревшей лексики важным является создание связующего звена между классической и современной культурой. Это подчеркивает необходимость не просто изучать старые слова, а делать это в контексте их реальной ценности и актуальности. Таким образом, работа с устаревшей лексикой может помочь студентам не только углубить свои знания о языке, но и лучше понять культурное наследие, связанное со словом, которое они изучают.

Причины непонимания устаревшей лексики

Современное понимание устаревшей лексики русского языка стоит перед многими вызовами. Прежде всего, необходимо рассмотреть изменения, произошедшие в социокультурной среде, где недостаток использования устаревших слов приводит к тому, что современные студенты не могут адекватно воспринимать текстовый материал, насыщенный лексическими единицами, некогда широко употреблявшимися. В этом контексте исследование Натальи Еднераловой подчеркивает, что "учащиеся сталкиваются с трудностями в понимании таких лексических единиц", что порой приводит к неверному осмыслению классических произведений [8]. Устаревшая лексика становится преградой на пути к полному пониманию текстов.

Еще одна причина непонимания заключается в недостаточном внимании к устаревшим словам в образовательных программах. Целостное изучение русского языка на уровне школы зачастую упускает важные аспекты, касающиеся изменений в лексическом составе языка. Выборы, которые делают программы, приводят к нехватке системного изучения устаревшей лексики, что непосредственно затрудняет студентов в понимании контекста её применения. Проблема эта не нова, но в последние годы она становится особенно актуальной, как отмечается в исследованиях, посвящённых современным трудностям в обучении и восприятии устаревших слов [1].

Лексикографические ресурсы также не всегда отвечают требованиям студентов. Современная молодежь использует преимущественно интернет и мобильные приложения для поиска информации, что не всегда приводит к выявлению корректных значений устаревших слов. Исходя из этого, разработка лексикографических ресурсов, которые логично и доступно объясняли бы значение и употребление архаичных слов, представляет собой серьезную необходимость [6]. На данный момент студенты часто не знают, куда обратиться за информацией, что приводит к искажению их представлений о языке и культуре.

Также важно учитывать, что современные школьники не всегда осознают исторические и культурные контексты, в которых использовалась устаревшая лексика. Понимание языка невозможно без осознания его культурного и исторического фона. Как отмечают исследователи, отсутствие связи между словом и той эпохой, в которой оно было актуально, затрудняет понимание как самого слова, так и текста в целом [7]. К примеру, термины, связанные с обычаями и традициями, потеряли свою функцией в понимании в наше время, и поэтому их значение остаётся лишь в пределах исторических справочников.

Все эти факторы приводят к необходимости пересмотра подходов преподавателей к обучению устаревшей лексики. Методы, основанные на активном изучении и обсуждении устаревших слов в классах, могут облегчить процесс усвоения языка, способствуя более глубокому пониманию. Как подчеркивают исследователи, «недостаточная нейронная проработка у обучаемых может усугубить восприятие языка, что выражается в неверном понимании текстов» [8]. Разработка интегрированных программ, включающих как занятия по языку, так и культурные аспекты, может стать решением.

Таким образом, для того чтобы улучшить восприятие устаревшей лексики, важно сосредоточить усилия на активном взаимодействии между учениками и текстами, которые они изучают. Обсуждение контекста, в котором слова использовались, и преемственности значений поможет студентам не только понять, но и ощутить язык как живой организм, способный адаптироваться к изменениям времени.

Анализ текстов с устаревшей лексикой

Рисунок 1. Примеры устаревшей лексики и её классификация

Рисунок 2. Примеры устаревшей лексики и её классификация

Современные студенты, обучающиеся русскому языку и литературе, часто сталкиваются с устаревшей лексикой, которая может представлять собой серьезную преграду для понимания текста. Эта проблема особенно актуальна при чтении произведений классиков, таких как Пушкин, Гоголь и Толстой. Их работы пронизаны архаизмами и историзмами, которые не только создают атмосферу времени, но и играют важную роль в стилистическом и семантическом наполнении текста [9]. Когда студенты сталкиваются с такими словами, зачастую возникает затруднение в интерпретации, что может снизить целостное восприятие литературного произведения.

Как правило, устаревшая лексика делится на несколько категорий: архаизмы, историзмы и неологизмы. Архаизмы – это слова, которые вышли из активного употребления, но могут сохранять свое значение в контексте литературного произведения. Историзмы обозначают предметы или явления, которые исчезли из повседневной жизни, а неологизмы – это слова, созданные в процессе развития языка. Изучение этих категорий и их функций позволяет более полно понять, как именно устаревшая лексика влияет на восприятие литературного текста [10].

Проблема связана не только с само понятии устаревшей лексики, но и с семантико-грамматической природой таких слов. Например, значения некоторых архаизмов могут существенно отличаться от современных значений. Студенты должны осознавать эти различия, что поможет им более глубоко интерпретировать тексты и понимать, как устаревшая лексика служит инструментом выражения художественных замыслов авторов. Анализ использования устаревших слов в зависимости от жанра, исторического контекста и стиля автора помогает выявить их значимость в произведениях [11].

В процессе уроков важно обратить внимание на то, как устаревшие слова влияют на стилистическое оформление текста. Они могут создавать иронию, юмор и даже пародию, как это было в работах Салтыкова-Щедрина и Чехова. Таким образом, изучение архаизмов и историзмов не должно восприниматься лишь как экскурсия в прошлое языка, но как попытка понять его эволюцию и роль в современных литературных произведениях. Непонимание устаревшей лексики может привести к углублению пропасти между современными читателями и классической литературой, снижая интерес к ней [12].

Образовательные подходы к изучению устаревшей лексики должны включать не только теоретическую часть, но и практическую. Например, анализ конкретных примеров из произведений, где употребляются архаизмы, может стать отличным методом для расширения знаний студентов о языке и культуре. Учащимся стоит предлагать задания, направленные на интерпретацию и использование устаревших слов в творческих работах, что позволит развивать их способности к анализу и синтезу информации [13].

Важно также определить, как цифровизация влияет на восприятие устаревшей лексики. Современные технологии могут дать доступ к множеству ресурсов, позволяющих углубить понимание языковой истории и эволюции. Это может включать как онлайн-словарь архаизмов, так и платформы для интерактивного изучения. Устойчивость языка не значит, что его нужно ассоциировать только с прошлым; это возможность увидеть обогащение языка через устаревшие слова, которые все еще имеют значение [11].

Таким образом, изучение устаревшей лексики становится не только необходимым, но и увлекательным процессом, который способствует более глубокому взаимопониманию между студентами и классической литературой. Это развитие помогает не только в изучении языка, но и в формировании культурной идентичности и оценки исторического контекста, в котором были созданы произведения. Устаревшая лексика становится связующим звеном, которое может помочь будущему поколению лучше понять и оценить богатое наследие русской литературы.

Методические рекомендации для преподавателей

Рисунок 3. Методические рекомендации для преподавателей по изучению лексики

Рисунок 4. Методические рекомендации для преподавателей по изучению лексики

Для успешного изучения устаревшей лексики русского языка преподаватели должны обратить внимание на методические рекомендации, выстраивающие соответствующий образовательный процесс. Важным аспектом является внедрение в учебный план различных форм работы с устаревшими словами, что позволит студентам не просто распознавать такие слова, но и осознавать их культурную и историческую значимость. Так, в программных материалах, разработанных Д. Б. Элькониным и В. В. Давыдовым, особое внимание уделяется активному изучению устаревших слов в контексте языкового и культурного развития общества [14].

Преподаватели могут включить в учебный процесс различные виды активностей, такие как работа с историческими текстами, где устаревшие слова являются неотъемлемой частью специфики языкового стиля. Например, анализируя сказки Пушкина, студенты имеют возможность увидеть наглядные примеры того, как со временем меняется употребление языка, что создает более глубинное понимание лексики [15]. Такой подход также помогает выявить связь между поколениями и понять, как язык отражает изменения в обществе.

Не менее важным является составление специального словаря устаревшей лексики, который можно использовать в учебных целях. Такой словарь будет включать не только сами слова, но и пояснения о контексте использования, а также соответствующие примеры из литературы. Это не только развивает словарный запас студентов, но и способствует лучшему пониманию языка в его исторических тканях. В рамках метода развивающего обучения используется наблюдение за устаревшей лексикой, что позволяет организовать диалог между различными эпохами [16].

Программа должна включать и творческие задания, способствующие активизации работы со словарём. К примеру, можно предложить студентам написать небольшие рассказы, используя устаревшие слова, что будет способствовать более глубокому их усвоению. Подобные задания развивают не только языковые навыки, но и креативное мышление, что особенно ценно для современных студентов [17].

Применение активных методов обучения является стратегическим направлением для преподавателей. Реализация различных форм работы с устаревшей лексикой, таких как развертывание групповых обсуждений, работы в парах, создание проектов, может значительно повысить уровень вовлеченности студентов в процесс изучения языка [3]. Это поможет переосмыслить и осознать богатую историю русского языка, понимание которой является ключом к культуре и литературе.

Необходимо также использовать современные технологии для интерактивного обучения. Это может быть создание цифровых презентаций, работа с онлайн-словарями и ресурсами, которые содержат архаизмы и их пояснения. Так, доступ к цифровым исследовательским платформам может улучшить доступ студентов к информации о устаревшей лексике и сделать занятия более интересными [14].

Присутствие устаревших слов в учебном процессе не должно восприниматься как исключительно исследовательская задача; они могут стать мостом к пониманию культуры, традиций и менталитета народа. Студенты должны учиться не только распознавать эти слова, но и понимать их значение и роль в современном обществе. Преподаватели могут использовать устаревшую лексику как инструмент для формирования у студентов более широкого взгляда на язык и культуру. Это требует от преподавателей не только знаний, но и способности к креативному подходу в обучении, что, безусловно, обогатит опыт как учителей, так и студентов [17].

Роль цифровизации в обучении языку

Рисунок 5. Система цифрового образования и её роль в изучении языка

Современное преподавание русского языка претерпевает значительные изменения под влиянием цифровизации. Внедрение технологий в образовательный процесс открывает новые горизонты для преподавателей и студентов, предлагая уникальные возможности для более глубокого и осмысленного изучения языка. Актуальные исследования ставят акцент на важности адаптации образовательных методик к современным требованиям, включая использование цифровых инструментов и ресурсов [18].

Мобильные приложения, такие как «Русский язык с нуля» и «Учись писать грамотно», играют ключевую роль в процессе самостоятелного обучения. Это эффективные средства, которые позволяют студентам повторять материал и усваивать сложные аспекты языка в интерактивной форме. Пользователи таких приложений отмечают повышение интереса к изучению языка и улучшение результатов благодаря доступности материалов [19].

Персонализированное обучение становится важной составляющей образовательного процесса. Современные образовательные технологии позволяют создать индивидуальные образовательные траектории, которые учитывают уровень знаний и интересы учащихся. Это, в свою очередь, значительно повышает мотивацию студентов, позволяя им осваивать сложные темы и достигать поставленных целей [20]. Применение адаптивных платформ значительно упрощает работу преподавателя, предоставляя возможность настроить обучение под каждого ученика.

Сочетание традиционных и инновационных методов обучения делает процесс изучения русского языка более увлекательным и продуктивным. Использование цифровых ресурсов создает возможность не только для теоретического освоения языка, но и для практического применения знаний. В обучении языку важное значение имеют интерактивные и мультимедийные подходы, которые дают студентам возможность работать с разнообразными текстами и задачами [21].

Однако процесс внедрения цифровизации в обучение языку зачастую сталкивается с определенными трудностями. Одной из серьезных проблем является непринятие новых технологий со стороны части педагогического сообщества. В гуманитарных науках, таких как русский язык и литература, требуются дальнейшие исследования для нахождения оптимальных подходов к интеграции цифровых средств. Важно осознать, что качественное обучение невозможно без активного участия и заинтересованности со стороны преподавателей, которые должны быть готовы к изменениям и открыты к внедрению новых методик [22].

Цифровизация не только обогащает арсенал учебных средств, но и вносит коррективы в подходы к оценке результатов обучения. Она предоставляет возможность аренда инновационных форм и методов, которые делают образовательный процесс подлинно интерактивным. Использование цифровых файлов и платформ помогает студентам развивать способность к критическому мышлению и аналитическому восприятию языка, что крайне важно для глубокого понимания не только современного, но и устаревшего языка [18].

Несмотря на перечисленные преимущества, важно осознавать, что цифровизация требует от педагогов постоянного совершенствования и повышенной квалификации. Образовательные учреждения должны поддерживать своих преподавателей, предлагая курсы повышения квалификации и возможность обмена опытом, чтобы сделать обучающий процесс более эффективным и соответствующим современным требованиям. Сотрудничество между учителями и технологами также будет способствовать более успешной интеграции цифровых ресурсов в обучение [19].

В результате, цифровизация образования является сложным, многогранным и актуальным процессом, который требует внимания и усилий со стороны всех участников образовательного процесса. Использование современных технологий, наряду с традиционными методами, создаёт уникальную среду, которая способствует углубленному и всестороннему изучению языка, что особенно важно в контексте понимания устаревшей лексики.

Примеры успешного внедрения новых методов обучения

Каждый аспект методики преподавания русского языка должен быть направлен на то, чтобы сделать обучение максимально эффективным и увлекательным для студентов. В ситуации с устаревшей лексикой это особенно остро. Необходимость восполнения пробелов в знаниях студентов в этой области требует внедрения активного обучения, что позволит им не только усвоить материал, но и понять его контекст. Метод активного обучения способствует развитию мыслительной деятельности, позволяя учащимся углубиться в предмет и самостоятельно исследовать лексические изменения языка [23].

Проблемное и проектное обучение также играют важную роль в изучении устаревшей лексики. Когда студенты сталкиваются с реальными проблемами, связанными с пониманием исторических текстов или культурных контекстов слов, они начинают применять свои знания на практике. Это подход развивает критическое мышление и практические навыки, что делает процесс обучения более значимым и запоминающимся для студентов [24].

Технологии, особенно информационно-коммуникационные, помогают создать интерактивную учебную среду. Использование таких ресурсов, как видео и онлайн-курсы, может значительно обогатить опыт студентов и сделать уроки более увлекательными. Студенты, вовлеченные в процесс через мультимедийные ресурсы, легче усваивают информацию и чувствуют вовлеченность в изучение материала [25].

Разноуровневое обучение – еще один важный подход в образовании. Оно учитывает индивидуальные особенности и возможности каждого ученика, что особенно актуально при работе с устаревшей лексикой. Студенты могут изучать различные аспекты языка и культуры в своем темпе, что позволяет углубить их понимание предмета [26]. Например, предоставление заданий разного уровня сложности позволяет более подготовленным студентам углубиться в тему, в то время как менее подготовленные смогут справляться с основами.

Творческие задания, такие как распределительные диктанты, также оказывают положительное влияние на усвоение устаревшей лексики. Учащиеся могут работать в группах, анализируя тексты и выписывая ключевые слова, что создает совместную атмосферу и позволяет каждому студенту внести свой вклад в процесс. Это, в свою очередь, способствует развитию языковой интуиции и культурного понимания [27].

Работа с научно-популярной литературой может стать отличным дополнением к основному курсу. Такие материалы расширяют кругозор учащихся и помогают формировать более глубокое понимание истории русского языка, его изменений и сущности устаревших слов. Подготовка рефератов и сообщений на основе прочитанного материала усиливает вовлеченность студентов и поощряет их к самостоятельному изучению лексики [23].

Интерактивные и игровые методы обучения, такие как кейсы, могут сделать изучение языка увлекательным и наглядным. Такие занятия позволяют студентам не только думать о теории, но и применять свои знания в различных сценариях, что помогает лучше запомнить информацию и понять ее практическое значение в современном контексте [24].

Основным приоритетом в обучении должно стать не только усвоение лексики, но и формирование культурного и эмоционального восприятия языка. Поддержка интереса к изучению русского языка превращает рутинные занятия в увлекательное путешествие, что крайне важно в свете возрастающей интернационализации и потребности в владении языком как важным коммуникативным инструментом в разных сферах жизни.

Перспективы дальнейших исследований

Современные студенты, стоя на пороге профессиональной деятельности, должны быть готовы к вызовам, связанным с глобализацией и цифровизацией образовательного процесса. Анализ потребностей и предпочтений учащихся в разрезе устаревшей лексики, которая всё ещё может встречаться в литературе и культурном контексте, является важным аспектом актуального языкового образования. Стремление к расширению словарного запаса и глубокому пониманию языка, безусловно, должно включать в себя изучение устаревших слов и выражений, которые, хотя и подвержены стиранию из употребления, несут в себе богатство культурных и исторических значений.

С учетом прогноза, значительная часть учеников начинает акцентировать внимание на обучении иностранным языкам по различным причинам, включая карьерную необходимость и культурный интерес [31]. Однако многие программы обучения не всегда учитывают этот аспект, что может привести к недопониманию как устаревших, так и современных текстов в дальнейшем.

Одним из трендов, который можно выделить в современной практике обучения, является использование технологий для создания более адаптивной и интерактивной образовательной среды. Например, программные решения с применением искусственного интеллекта начинают активно внедряться в учебный процесс, где они помогают лучше усваивать сложные лексические конструкции, включая устаревшие слова, благодаря реалистичной имитации разговорного языка и многим другим возможностям [28].

Работа с устаревшей лексикой не должна ограничиваться только его пассивным изучением. Важно формировать у студентов активные навыки, позволяющие использовать такую лексику в контексте. В этом ключе методика CLIL (Content and Language Integrated Learning) может стать отличным решением для интеграции изучения языка и содержания, что даст возможность не только осваивать язык, но и погружаться в культурные и исторические контексты [29]. Таким образом, использование таких методов станет важным шагом к созданию более глубокого понимания языка и его исторического контекста.

Современный рынок языкового образования активно развивается, и к 2030 году ожидается значительный рост в сфере онлайн-обучения — до 38,7 миллиарда долларов [31]. Важно, чтобы в рамках этой экосистемы язык не просто изучался как набор грамматических правил и слов, но и как важный элемент культурного и исторического контекста. Это может быть особенно актуально для студентов, обучающихся на гуманитарных специальностях, где взаимодействие с классическими текстами и историческими событиями является важной частью их образовательного опыта.

Введение адаптивных методов, базирующихся на практическом применении языка, позволит не только лучше усваивать информацию, но и обеспечит эмоциональную привязанность студентов к изучаемому языку. Это, в свою очередь, может способствовать глубже усвоить устаревшую лексику, понять её значение и использование в различных текстах и контекстах. Важно, чтобы преподаватели стремились к созданию позитивной атмосферы в классе, способствующей как эмоциональному, так и когнитивному развитию студентов [30].

Внедрение цифровых технологий также может помочь в создании аутентичной языковой среды. Платформы для коммуникации и сотрудничества, такие как общие онлайн-курсы и участие в виртуальных языковых обменах, могут быть отличным способом применения устаревшей лексики на практике. Подобные практики дают возможность студентам взаимодействовать с носителями языка, открывая для них новые горизонты понимания культурных и исторических контекстов [28].

Ключевым аспектом в обучении остается создание системы, способствующей развитию навыков понимания и использования устаревшей лексики. Применение таких методов обучения, которые учитывают привычки и интересы студентов, может значительно повысить их уровень мотивации и интерес к изучению языка в целом. В этой связи возрастает значимость методических рекомендаций и практических примеров, которые могли бы эффективно интегрировать устаревшую лексику в современные программы [32].

Таким образом, будущие исследователи области языкового образования и педагогики должны обратить внимание на потребности студентов в контексте понимания и использования устаревшей лексики, что откроет новые перспективы для создания комплексных и эффективных образовательных программ.

Заключение

В заключение данной работы следует подчеркнуть, что проблема непонимания устаревшей лексики среди студентов является актуальной и многогранной. В условиях стремительного развития языка и культуры, а также постоянных изменений в обществе, устаревшие слова и выражения, которые некогда были неотъемлемой частью повседневной речи, постепенно исчезают из обихода. Это приводит к тому, что современные студенты, не имея достаточного контекста и исторической информации, сталкиваются с трудностями в осмыслении текстов, содержащих такие слова.

Актуальность исследования устаревшей лексики не вызывает сомнений, так как понимание исторических и литературных текстов, в которых используются такие термины, является важной частью общего образования. Устаревшая лексика не только обогащает язык, но и служит связующим звеном между поколениями, позволяя современным читателям лучше понять культурные и исторические контексты, в которых создавались произведения. Поэтому важно не только выявить причины низкого уровня понимания устаревших слов, но и разработать эффективные методы их преподавания.

В ходе исследования были проанализированы различные факторы, способствующие непониманию устаревшей лексики. К ним относятся недостаток исторических знаний, отсутствие интереса к литературе прошлых эпох, а также влияние современных технологий и медиа, которые формируют у студентов искаженное представление о языке. Важно отметить, что многие студенты не осознают значимость устаревших слов и их роль в формировании культурной идентичности, что также затрудняет их обучение.

Анализ текстов, содержащих устаревшую лексику, показал, что многие из них не только сохраняют историческую ценность, но и могут быть использованы как эффективные инструменты для обучения. Преподаватели могут использовать такие тексты для создания контекстуальных ситуаций, в которых студенты смогут увидеть, как устаревшие слова функционируют в языке, и как они влияют на смысл произведения в целом. Это позволит не только улучшить понимание языка, но и развить критическое мышление и аналитические навыки студентов.

Методические рекомендации для преподавателей, выработанные в ходе исследования, включают использование интерактивных методов обучения, таких как ролевые игры, обсуждения и проектные работы, которые помогут студентам лучше усвоить устаревшую лексику. Важно также интегрировать цифровые технологии в процесс обучения, что позволит создать более динамичную и увлекательную образовательную среду. Цифровизация открывает новые горизонты для изучения языка, позволяя студентам получать доступ к разнообразным ресурсам и материалам, которые могут помочь им в освоении устаревшей лексики.

Примеры успешного внедрения новых методов обучения показывают, что активное использование устаревшей лексики в контексте современных реалий может значительно повысить интерес студентов к изучению языка и литературы. Такие подходы, как создание мультимедийных проектов, использование социальных сетей для обсуждения литературных произведений и проведение тематических мероприятий, способствуют более глубокому пониманию языка и его исторических корней.

Перспективы дальнейших исследований в данной области могут включать изучение влияния устаревшей лексики на формирование языковой культуры студентов, а также разработку новых методик, направленных на интеграцию устаревших слов в современное обучение. Важно продолжать исследовать, как различные факторы, такие как культурные и социальные изменения, влияют на восприятие языка и его развитие.

Таким образом, работа подчеркивает необходимость комплексного подхода к обучению устаревшей лексике, который будет учитывать как исторические, так и современные аспекты языка. Это позволит не только улучшить понимание устаревших слов, но и обогатить общий образовательный процесс, способствуя формированию более глубокого и осознанного отношения студентов к языку и литературе.

Список литературы

1. Диссертация на тему «Устаревшая лексика русского языка...» [Электронный ресурс] // www.dissercat.com - Режим доступа: https://www.dissercat.com/content/ustarevshaya-leksika-russkogo-yazyka-noveishego-perioda-i-ee-vospriyatie-yazykovym-soznaniem, свободный. - Загл. с экрана

2. Исследовательская работа "Роль устаревших слов в современной... [Электронный ресурс] // infourok.ru - Режим доступа: https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-rol-ustarevshih-slov-v-sovremennoy-rossiyskoy-proze-2901826.html, свободный. - Загл. с экрана

3. Глава I. Общая характеристика устаревшей... [Электронный ресурс] // elib.pnzgu.ru - Режим доступа: https://elib.pnzgu.ru/files/eb/doc/nyahfnzaqkhz.pdf, свободный. - Загл. с экрана

4. Еднералова Наталья Геннадьевна [Электронный ресурс] // new-disser.ru - Режим доступа: https://new-disser.ru/_avtoreferats/01002615531.pdf, свободный. - Загл. с экрана

5. О проблеме непонимания устаревшей лексики современными... [Электронный ресурс] // solncesvet.ru - Режим доступа: https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/o-probleme-neponimaniya-ustarevshey-leks.776995/, свободный. - Загл. с экрана

6. Устаревшая лексика русского языка: вопросы преподавания... [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/ustarevshaya-leksika-russkogo-yazyka-voprosy-prepodavaniya-i-leksikograficheskoy-interpretatsii, свободный. - Загл. с экрана

7. Проблемы понимания устаревшей лексики русского языка... [Электронный ресурс] // begemot.ai - Режим доступа: https://begemot.ai/projects/2183201-problemy-ponimaniia-ustarevsei-leksiki-russkogo-iazyka-sovremennymi-studentami, свободный. - Загл. с экрана

8. Устаревшие слова в лексике современного русского... [Электронный ресурс] // gramota.ru - Режим доступа: https://gramota.ru/journal/stati/zhizn-yazyka/ustarevshie-slova-v-leksike-sovremennogo-russkogo-literaturnogo-yazyka, свободный. - Загл. с экрана

9. Устаревшая лексика в произведениях русской классической... [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/ap/library/literaturnoe-tvorchestvo/2017/12/19/ustarevshaya-leksika-v-proizvedeniyah-russkoy, свободный. - Загл. с экрана

10. УСТАРЕВШАЯ ЛЕКСИКА [Электронный ресурс] // dspace.bsu.edu.ru - Режим доступа: http://dspace.bsu.edu.ru/bitstream/123456789/38413/1/trunova_ustarevshaya_19.pdf, свободный. - Загл. с экрана

11. Устаревшая лексика в составе русского языка [Электронный ресурс] // dspace.tltsu.ru - Режим доступа: https://dspace.tltsu.ru/bitstream/123456789/5981/1/кузнецова т.ю._филб_1301.pdf, свободный. - Загл. с экрана

12. Устаревшая лексика в произведениях классической литературы [Электронный ресурс] // s-ba.ru - Режим доступа: https://s-ba.ru/tpost/5u0uo15ua1-ustarevshaya-leksika-v-proizvedeniyah-kl, свободный. - Загл. с экрана

13. «Семантико-грамматическая сущность устаревшей...» [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/semantiko-grammaticheskaya-suschnost-ustarevshey-leksiki-russkogo-yazyka-i-eyo-upotreblenie-v-hudozhestvennyh-proizvedeniyah, свободный. - Загл. с экрана

14. Авторская статья СПОСОБЫ ИЗУЧЕНИЯ УСТАРЕВШЕЙ... [Электронный ресурс] // multiurok.ru - Режим доступа: https://multiurok.ru/files/avtorskaia-statia-sposoby-izucheniia-ustarevshei-l.html, свободный. - Загл. с экрана

15. Картинки по запросу "методы преподавания устаревшей лексики" [Электронный ресурс] // yandex.ru - Режим доступа: https://yandex.ru/images/search?text=методы преподавания устаревшей лексики, свободный. - Загл. с экрана

16. Методические особенности изучения устаревшей лексики... [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2023/01/12/metodicheskie-osobennosti-izucheniya-ustarevshey-leksiki-v, свободный. - Загл. с экрана

17. Активизация работы над устаревшей лексикой в начальной... [Электронный ресурс] // infourok.ru - Режим доступа: https://infourok.ru/aktivizaciya-raboti-nad-ustarevshey-leksikoy-v-nachalnoy-shkolena-primere-programmi-shkola-i-veka-637929.html, свободный. - Загл. с экрана

18. Русский язык в эпоху цифровой трансформации... [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/russkiy-yazyk-v-epohu-tsifrovoy-transformatsii-problemy-i-perspektivy, свободный. - Загл. с экрана

19. Русский язык в эпоху цифровизации: вызовы и возможности... [Электронный ресурс] // vk.com - Режим доступа: https://vk.com/@schoolsnab_ru-russkii-yazyk-v-epohu-cifrovizacii-vyzovy-i-vozmozhnosti, свободный. - Загл. с экрана

20. Статья "Цифровизация на уроках русского языка и литературы" [Электронный ресурс] // multiurok.ru - Режим доступа: https://multiurok.ru/files/statia-tsifrovizatsiia-na-urokakh-russkogo-iazyka.html, свободный. - Загл. с экрана

21. Цифровизация преподавания [Электронный ресурс] // iro86.ru - Режим доступа: https://iro86.ru/images/021222/мирошниченко_портфолио_4._цифровизация.pdf, свободный. - Загл. с экрана

22. Цифровизация в обучении русскому языку как иностранному... [Электронный ресурс] // elar.rsvpu.ru - Режим доступа: https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/41722/1/978-5-8295-0832-6_2022_135.pdf, свободный. - Загл. с экрана

23. "Эффективные приёмы и методы на уроках русского языка..." [Электронный ресурс] // infourok.ru - Режим доступа: https://infourok.ru/effektivnye-priyomy-i-metody-na-urokah-russkogo-yazyka-i-literatury-4673001.html, свободный. - Загл. с экрана

24. Доклад "эффективные методы преподавания русского языка..." [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2021/05/30/doklad-effektivnye-metody-prepodavaniya-na-urokah-russkogo, свободный. - Загл. с экрана

25. Современные методы обучения на уроках русского языка... [Электронный ресурс] // - Режим доступа: , свободный. - Загл. с экрана

26. Эффективные методы и приёмы обучения как средства... [Электронный ресурс] // urok.1sept.ru - Режим доступа: https://urok.1sept.ru/articles/669900, свободный. - Загл. с экрана

27. Современные образовательные методы в преподавании... [Электронный ресурс] // www.1urok.ru - Режим доступа: https://www.1urok.ru/categories/14/articles/44010, свободный. - Загл. с экрана

28. Перспективы развития сферы преподавания... [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/perspektivy-razvitiya-sfery-prepodavaniya-inostrannyh-yazykov-v-rossii, свободный. - Загл. с экрана

29. «Язык отменить нельзя». Какое будущее у лингвистического... [Электронный ресурс] // dzen.ru - Режим доступа: https://dzen.ru/a/y6k9pmiashvtno4v, свободный. - Загл. с экрана

30. Современное положение и перспективы развития... [Электронный ресурс] // moluch.ru - Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/144/6510/, свободный. - Загл. с экрана

31. 8 трендов в обучении иностранным языкам / Skillbox Media [Электронный ресурс] // skillbox.ru - Режим доступа: https://skillbox.ru/media/education/8-trendov-v-obuchenii-inostrannym-yazykam/, свободный. - Загл. с экрана

32. Роль и перспективы развития языкового [Электронный ресурс] // www.primacad.ru - Режим доступа: https://www.primacad.ru/images/files/books/2024/rpdltmes24.pdf, свободный. - Загл. с экрана