Повышение качества образования на уроках математики в условиях ФГОС | Тумайкина Зоя Анатольевна. Работа №341955

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В УСЛОВИЯХ ФГОС

Тумайкина Зоя Анатольевна, учитель

МБОУ "Средняя общеобразовательная школа N 9" г. Аша

Аннотация. Статья посвящена вопросам повышения качества образования на уроках математики в условиях Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Рассматриваются ключевые элементы ФГОС, влияющие на процесс обучения, а также методы и приемы, способствующие повышению уровня математической подготовки школьников. В статье приводятся примеры практических решений, направленных на улучшение образовательных результатов, и анализируется роль учителя в условиях внедрения новых стандартов.

Ключевые слова: ФГОС, качество образования, уроки математики, методы обучения, образовательные результаты, профессиональная компетентность.

Повышение качества образования на уроках математики в условиях внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) представляет собой одну из приоритетных задач современной школы. ФГОС ставит перед учителями и учащимися новые цели и требования, направленные на формирование не только предметных знаний, но и метапредметных и личностных компетенций. В этих условиях особое значение приобретает поиск эффективных методов и приемов, способствующих повышению качества обучения и развитию математического мышления школьников.

Одной из ключевых задач, поставленных ФГОС, является развитие у учащихся способности к самостоятельному решению учебных задач и формирование навыков, необходимых для успешной адаптации в быстро меняющемся мире. Для достижения этой цели на уроках математики широко применяются технологии проблемного обучения, проектной деятельности и исследовательских методов. Например, при изучении темы «Системы уравнений» ученикам может быть предложено решить практическую задачу, связанную с реальными жизненными ситуациями, требующими использования математических методов. Это не только развивает логическое мышление, но и формирует у учащихся понимание практической значимости математики.

С учетом требований ФГОС большое внимание уделяется индивидуализации и дифференциации обучения. В классе, где уровень подготовки учащихся может значительно варьироваться, учитель должен уметь предоставлять задания разного уровня сложности, которые соответствуют способностям и интересам каждого ученика. Например, в рамках изучения темы «Геометрия треугольника» можно предложить более сильным ученикам задачи на доказательство теорем, в то время как ученики, испытывающие трудности, могут заниматься решением стандартных задач на применение уже известных свойств треугольников. Такой подход позволяет каждому ученику работать в своем темпе и на своем уровне, что положительно влияет на их учебные достижения.

Кроме того, важным элементом повышения качества образования является интеграция в учебный процесс современных образовательных технологий. Интерактивные доски, образовательные платформы и программное обеспечение для моделирования математических процессов создают возможности для более наглядного и динамичного изложения материала. Например, использование программ для построения графиков функций на уроках алгебры позволяет учащимся визуально воспринимать изменения параметров и лучше понимать связь между алгебраическими и графическими представлениями математических объектов.

ФГОС также подчеркивает необходимость формирования у учащихся навыков самоконтроля и самооценки. Для этого учитель может внедрять в уроки элементы рефлексии, когда в конце занятия ученики анализируют свои успехи и ошибки, оценивают уровень усвоения материала и ставят перед собой цели на дальнейшее обучение. Например, после решения сложных задач на уроке геометрии можно предложить учащимся заполнить рефлексивные карты, в которых они отметят, какие аспекты темы они поняли хорошо, а какие требуют дополнительной проработки.

Роль учителя в условиях внедрения ФГОС значительно расширяется. Теперь он не только передает знания, но и выступает в роли организатора учебной деятельности, наставника, консультанта. Профессиональная компетентность учителя включает умение разрабатывать индивидуальные образовательные маршруты, использовать современные методики и технологии, а также постоянно повышать свою квалификацию в соответствии с новыми требованиями.

В заключение можно сказать, что повышение качества образования на уроках математики в условиях ФГОС требует комплексного подхода, включающего использование современных образовательных технологий, дифференциацию обучения, акцент на развитие самостоятельности и критического мышления учащихся. Эти меры способствуют не только улучшению образовательных результатов, но и формированию у школьников навыков, необходимых для успешной учебы и дальнейшей жизни.

Список литературы

Адамова М. В. Зачетная система в преподаван

ии математики в средних классах // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 25. – С. 1–2.

Липатникова

И. Г.,

Утюмова

Е. А. Подготовка будущих учителей математики к формированию у учащихся универсальных учебных действий на основе техн

ологии рефлексивного подхода //

Пед

. образование в России. 2014. № 8. С. 83.