Приемы формирования самоконтроля и самооценки на уроках немецкого языка | Етыгина Татьяна Валентиновна. Работа №339899

ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ И САМООЦЕНКИ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА

Етыгина Татьяна Валентиновна, учитель немецкого языка

МБОУ «Устино-Копьёвская СОШ»

Аннотация. Статья рассматривает приемы формирования самоконтроля и самооценки на уроках немецкого языка. Описаны методы и подходы, которые помогают учащимся развивать навыки самоконтроля и адекватной самооценки своих учебных достижений.

Ключевые слова: самоконтроль, самооценка, немецкий язык, методы обучения, учебный процесс, рефлексия.

Формирование навыков самоконтроля и самооценки у учащихся является важной составляющей образовательного процесса. Эти навыки помогают учащимся становиться более ответственными и самостоятельными, способствуют улучшению учебных достижений и развитию критического мышления. Рассмотрим основные приемы, которые можно использовать на уроках немецкого языка для развития самоконтроля и самооценки, а также приведем практические рекомендации для учителей.

Один из эффективных приемов формирования самоконтроля и самооценки — это самопроверка и взаимопроверка. Учителя могут предложить учащимся проверять свои работы самостоятельно или обмениваться тетрадями с одноклассниками для взаимной проверки. Например, после выполнения упражнения на грамматику учащиеся могут проверить свои ответы с помощью ключей или обсудить их с партнером. Взаимопроверка способствует развитию критического мышления и умению находить и исправлять ошибки.

Использование чек-листов помогает учащимся систематизировать процесс самоконтроля и самооценки. Учителя могут создавать чек-листы для различных видов работ, включающие критерии оценки. Например, при выполнении письменного задания учащиеся могут использовать чек-лист, чтобы проверить наличие всех необходимых элементов: введение, основные части, заключение, грамматическая и орфографическая правильность. Чек-листы помогают учащимся систематически подходить к оценке своей работы и улучшать её качество.

Рефлексия является важным элементом процесса обучения, который способствует осознанию учащимися своих достижений и областей для улучшения. Учителя могут организовывать рефлексивные беседы или письменные рефлексии после каждого урока или завершения темы. Например, учащиеся могут отвечать на вопросы: "Что я узнал сегодня?", "Что получилось хорошо?", "Над чем мне нужно еще поработать?". Рефлексия помогает учащимся осознавать свои сильные и слабые стороны и планировать дальнейшее обучение.

Создание портфолио позволяет учащимся видеть свой прогресс и оценивать достижения в динамике. Учителя могут предложить учащимся собирать в портфолио свои работы, тесты, проекты и отзывы учителей. Периодическое обсуждение портфолио помогает учащимся анализировать свои успехи, устанавливать цели и планировать дальнейшие шаги. Портфолио способствует развитию самоконтроля и адекватной самооценки своих учебных достижений.

Регулярная обратная связь от учителя является важным фактором формирования самоконтроля и самооценки. Учителя могут предоставлять конструктивные комментарии к работам учащихся, отмечая их успехи и указывая на области для улучшения. Важно, чтобы обратная связь была конкретной и содержательной, помогала учащимся понимать, что нужно сделать для улучшения своих результатов. Обратная связь способствует развитию умения критически оценивать свою работу и стремиться к улучшению.

Работа в парах и группах способствует развитию навыков самоконтроля и самооценки через обсуждение и совместный анализ выполненных заданий. Учителя могут организовывать работу в малых группах, где учащиеся будут обсуждать свои ответы и давать друг другу советы по улучшению. Например, после выполнения задания на аудирование учащиеся могут обсудить свои ответы и объяснить, почему они выбрали тот или иной вариант. Работа в парах и группах помогает учащимся учиться на ошибках друг друга и улучшать свои навыки.

Практические рекомендации для учителей: включайте в учебный процесс задания на самопроверку и взаимопроверку для развития критического мышления и самоконтроля; используйте чек-листы для систематизации процесса самоконтроля и оценки выполненных заданий; организовывайте рефлексивные беседы и письменные рефлексии для осознания учащимися своих достижений и областей для улучшения; поощряйте создание портфолио для отслеживания прогресса и анализа учебных достижений; предоставляйте регулярную и конструктивную обратную связь для развития умения критически оценивать свою работу; организовывайте работу в парах и группах для совместного анализа выполненных заданий и обмена опытом.

Таким образом, формирование навыков самоконтроля и самооценки на уроках немецкого языка требует комплексного подхода, включающего использование различных методов и приемов. Эффективное внедрение этих приемов способствует развитию у учащихся ответственности, самостоятельности и критического мышления, что в конечном итоге повышает их учебные достижения и мотивацию к изучению языка.

Список литературы

Ткачев, Д. А. Формирование рефлексивных умений, обучающихся на уроках немецкого языка / Д. А. Ткачев. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 48 (495). — С. 221-224.

Пестова Е.А. Обучение самоконтролю речевых навыков с учетом индивидуальных языковых способностей (на материале немецкого языка) / Интеграция Образования №2, 2011.

— С.

105-110

.