Применение методов критического мышления в уроках литературы и русского языка | Нугайгулова Дина Игоревна. Работа №342493

ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ И РУССКОГО ЯЗЫКА

Нугайгулова Дина Игоревна, учитель русского языка и литературы

МБОУ" Средняя общеобразовательная школа № 1" г. Бологое

Аннотация. Статья рассматривает применение методов критического мышления на уроках русского языка и литературы как одного из эффективных подходов к развитию аналитических и творческих способностей учащихся. Описаны ключевые методики и их внедрение в образовательный процесс, а также преимущества их использования для формирования у школьников глубокой рефлексии и способности к аргументированному анализу текстов. Применение данных методов способствует более полному восприятию учебного материала, улучшает речевые навыки и критическое отношение к информации.

Ключевые слова: критическое мышление, русский язык, литература, анализ, методики, обучение, аргументация, мышление.

В условиях современных образовательных стандартов становится важным не просто передавать знания учащимся, но и формировать у них умение мыслить критически. Особенно это актуально в процессе изучения гуманитарных дисциплин, таких как русский язык и литература. Эти предметы требуют глубокого осмысления и анализа текстов, что делает использование методов критического мышления необходимым для повышения качества обучения. Внедрение этих методов позволяет учащимся развивать способность анализировать информацию, выявлять скрытые смыслы и строить собственные аргументированные суждения.

Критическое мышление — это способность человека к самостоятельному анализу информации, ее проверке и оценке, а также формированию выводов на основе аргументов. В рамках уроков русского языка и литературы развитие критического мышления помогает учащимся формировать собственные суждения о текстах и высказывать свои мысли более уверенно и структурировано.

Литература — это один из наиболее подходящих предметов для развития критического мышления, так как работа с художественными текстами требует осмысления сюжета, персонажей и тем, заложенных в произведениях. Далее будут рассмотрены некоторые методы, способствующие формированию критического мышления у школьников.

Вопросы по таксономии Блума помогают направлять учащихся к анализу текста через поэтапное осмысление: от простого запоминания фактов до создания собственных интерпретаций. Например, на уроке по литературе вопросы могут быть структурированы таким образом, чтобы ученики сначала вспомнили основные события произведения, затем определили причины поступков героев, а затем сделали свои выводы о моральной значимости произведения.

Разделение вопросов на "толстые" и "тонкие" помогает ученикам различать поверхностные и глубокие уровни анализа текста. "Тонкие" вопросы требуют коротких ответов (например, "Что сделал герой?"), а "толстые" — более сложных размышлений (например, "Почему герой поступил так, а не иначе?"). Этот метод помогает ученикам формировать навыки детального анализа произведений.

Технология "Инсерт" (Интерактивная система записи и рефлексии текстов) предлагает ученикам выделять в тексте информацию по нескольким категориям: знакомая, новая, удивительная и противоречивая. Это помогает учащимся лучше понять текст и осознанно подходить к его восприятию, активно анализируя полученные знания.

Русский язык также предоставляет широкий спектр возможностей для развития критического мышления, особенно в рамках работы с текстами, сочинениями и грамматическими упражнениями.

Метод дисскусий особенно полезен для уроков русского языка, когда учащиеся должны отстаивать свою точку зрения на какую-либо языковую или литературную проблему. Дебаты помогают развивать навыки аргументации и критического анализа информации.

Синквейн — это пятистрочное стихотворение, которое помогает структурировать мысли и выразить ключевые идеи текста. Например, на уроке русского языка учащиеся могут создавать синквейны на тему орфографических правил или правил пунктуации, что способствует их глубокому пониманию.

Таблица "Знаю — Хочу узнать — Узнал" (ЗХУ) применяется на начальных и итоговых этапах урока, когда учащиеся сначала фиксируют уже имеющиеся знания, затем формулируют вопросы и, в конце урока, отвечают на них. Применение метода "ЗХУ" способствует развитию рефлексии и умению критически оценивать свои знания.

Применение методов критического мышления на уроках русского языка и литературы имеет ряд значительных преимуществ:

Развитие аналитического мышления. Учащиеся учатся глубже анализировать литературные тексты и языковые явления, видеть в них скрытые смыслы и логические связи.

Формирование аргументированной речи. Методы критического мышления способствуют улучшению навыков письменной и устной речи, а также помогают школьникам более уверенно выражать свои мысли.

Повышение мотивации к обучению. Интерактивные и аналитические методы стимулируют интерес учащихся к предмету, делая процесс обучения более увлекательным и активным.

Развитие самостоятельности. Обучающиеся учатся самостоятельно искать и анализировать информацию, что способствует развитию самостоятельности в учебном процессе.

Таким образом, методы критического мышления представляют собой мощный инструмент для повышения качества обучения на уроках русского языка и литературы. Они способствуют развитию у учащихся навыков анализа, аргументации и рефлексии, что является важной частью их личностного и интеллектуального роста. Внедрение таких методик делает процесс обучения более интересным и полезным, позволяя школьникам не только лучше понимать изучаемые тексты, но и развивать навыки, необходимые для успешной жизни в обществе.

Список литературы

Зинченко Т. И. "Методы развития критического мышления у школьников". СПб.: Просвещение, 2019.

Филиппова А. И. "Активное обучение и критическое мышление". М.:

Учпедгиз

, 2022.