Применение технологий развития критического мышления на уроках в начальных классах | Пилипчук Наталия Ивановна. Работа №362768

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Пилипчук Наталия Ивановна, учитель начальных классов

Государственное бюджетное учреждение общеобразовательная организация Запорожской области "Нововасильевская средняя общеобразовательная школа № 53" Приазовского района

Аннотация. Развитие критического мышления у младших школьников является важной задачей современного образования. В статье рассматривается применение технологий развития критического мышления в начальной школе, их роль в формировании самостоятельности, аналитического мышления и умения работать с информацией. Особое внимание уделяется практическим приемам, которые помогают учителю развивать у детей способность анализировать, сравнивать, делать выводы и аргументировать свою точку зрения. Подчеркивается, что использование этих технологий способствует не только повышению учебной мотивации, но и формированию ключевых навыков, необходимых для успешной адаптации ребенка в обществе.

Ключевые слова: критическое мышление, начальная школа, технологии обучения, анализ, аргументация, развитие мышления, самостоятельность.

Современное образование направлено на то, чтобы не просто передавать ученикам знания, но и учить их самостоятельно размышлять, анализировать информацию и находить решения. В этом контексте особую роль играет развитие критического мышления – способности ребенка не только воспринимать информацию, но и оценивать ее, делать осмысленные выводы и аргументировать свою позицию. Особенно важно начинать формирование этих навыков с младшего школьного возраста, когда закладываются основы познавательной активности и самостоятельности.

Критическое мышление – это способность анализировать информацию, выявлять причинно-следственные связи, находить ошибки и аргументировать свою точку зрения. В начальной школе это качество развивается постепенно, начиная с простейших мыслительных операций, таких как сравнение, обобщение, поиск закономерностей. Технологии развития критического мышления помогают сделать этот процесс осознанным, интересным и доступным для детей младшего возраста.

Одним из эффективных приемов является работа с вопросами. Учитель может задавать не только простые вопросы, требующие воспроизведения материала, но и вопросы, побуждающие учеников рассуждать: «Почему ты так думаешь?», «Какой другой вариант решения может быть?», «Что произойдет, если изменить условие?». Такие вопросы учат детей мыслить глубже, аргументировать свою точку зрения, искать нестандартные решения.

Еще один эффективный прием – это технологии смыслового чтения. Важной задачей является не просто прочитать текст, но и научить ребенка выделять в нем главную мысль, анализировать поступки героев, находить скрытые причинно-следственные связи. Например, после прочтения рассказа можно предложить детям обсудить: «Почему герой поступил именно так?», «Какие у него могли быть другие варианты?», «Чему этот рассказ может нас научить?».

Также полезным методом является метод «толстых» и «тонких» вопросов. «Тонкие» вопросы предполагают простой ответ («Где живет герой?», «Что он сделал?»), а «толстые» – требуют размышлений («Почему он так поступил?», «Какое решение было бы лучшим?»). Постепенно дети учатся формулировать такие вопросы самостоятельно, что способствует развитию их аналитических способностей.

Игровые технологии также помогают развивать критическое мышление. Например, ролевые игры, в которых ученики разыгрывают различные ситуации, помогают им учиться анализировать поведение, прогнозировать последствия, принимать решения. Игровые дискуссии, дебаты, коллективные обсуждения способствуют развитию аргументации и умения слушать собеседника.

Особое место занимает работа с информацией. В современном мире дети сталкиваются с огромным потоком информации, и важно научить их не просто запоминать факты, но и проверять их достоверность, анализировать источники. Например, можно предложить ученикам две разные статьи на одну и ту же тему и обсудить, в чем различие в подаче материала, есть ли в тексте противоречия, какие аргументы кажутся более убедительными.

Эффективным приемом является и работа с графическими органайзерами – таблицами, схемами, диаграммами. Они помогают детям структурировать информацию, сравнивать и анализировать данные. Например, при изучении темы «Животные жарких и холодных стран» ученики могут заполнить таблицу, где выделят сходства и различия животных этих климатических зон.

Технологии критического мышления также включают в себя проектную деятельность. Работая над проектами, дети учатся ставить перед собой вопросы, искать информацию, анализировать ее, выделять главное. Например, при подготовке проекта «Как сделать школу удобнее для всех?» ученики могут исследовать мнение одноклассников, предложить свои идеи, обосновать их и представить результат в виде доклада или презентации.

Таким образом, использование технологий развития критического мышления на уроках в начальной школе способствует формированию у детей важных навыков – анализа, аргументации, самостоятельного принятия решений. Это делает обучение не только более интересным, но и более осмысленным, помогая детям стать активными и думающими личностями, способными адаптироваться в современном мире.

Список литературы

Калюлина В.А., Минаева Е.В. Формирование познавательного интереса у младших школьников средствами технологии развития критического мышления // Economic Consultant.

2018. №4 (24). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-poznavatelnogo-interesa-u-mladshih-shkolnikov-sredstvami-tehnologii-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya

Кутепова В. В. Психолого-педагогические особенности формирования критического мышления у учащихся начальной школы // Инновационная наука.

2024. №7-2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskie-osobennosti-formirovaniya-kriticheskogo-myshleniya-u-uchaschihsya-nachalnoy-shkoly

Макух Ю. В. Развитие учебной мотивации младших школьников средствами технологии развития критического мышления на уроках русского языка // Вестник магистратуры.

2019. №11-4 (98). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-uchebnoy-motivatsii-mladshih-shkolnikov-sredstvami-tehnologii-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya-na-urokah-russkogo-yazyka