Принципы и приемы формирования читательской грамотности на уроках литературы | Федоринова Татьяна Николаевна. Работа №339520

ПРИНЦИПЫ И ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ: ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

Федоринова Татьяна Николаевна, учитель литературы

ГБОУ «Боевская школа Володарского М. О»

Аннотация. Статья посвящена принципам и приемам формирования читательской грамотности на уроках литературы. Рассматриваются методы, которые помогают учащимся не только понимать текст, но и анализировать его, делая выводы и вырабатывая собственное мнение. Основное внимание уделяется практическим аспектам и успешным примерам из опыта работы.

Ключевые слова: читательская грамотность, уроки литературы, анализ текста, методы обучения, практический опыт.

Формирование читательской грамотности на уроках литературы является одной из ключевых задач современного образования. Читательская грамотность включает в себя умение понимать, интерпретировать и критически оценивать прочитанные тексты. Рассмотрим основные принципы и приемы, которые могут быть использованы для достижения этой цели на основе опыта работы.

Одним из фундаментальных принципов формирования читательской грамотности является систематический подход к анализу текста. Учитель должен научить учащихся разбирать текст на уровне сюжета, композиции, стиля и языка. Для этого можно использовать метод аннотирования текста, когда учащиеся выделяют ключевые моменты, пишут свои комментарии и вопросы на полях книги или в тетрадях. Это позволяет учащимся глубже вникнуть в содержание и структуру произведения.

Активное чтение – еще один важный принцип. Оно предполагает, что учащиеся не просто пассивно воспринимают информацию, но активно взаимодействуют с текстом. Для этого можно использовать метод сократовского диалога, когда учитель задает учащимся вопросы, побуждающие их к размышлениям и анализу. Например, при изучении романа Федора Достоевского "Преступление и наказание" можно задать вопросы о мотивации главного героя, моральных дилеммах, стоящих перед ним, и социальных условиях, повлиявших на его поведение.

Методика визуализации текста также является эффективным приемом. Она включает в себя создание ментальных карт, схем, диаграмм, которые помогают учащимся структурировать информацию и видеть логические связи между различными элементами текста. Например, при изучении произведений Антона Чехова можно предложить учащимся создать диаграммы, отображающие отношения между персонажами и основные конфликтные линии.

Развитие интертекстуальных связей способствует более глубокому пониманию литературных произведений. Этот прием предполагает сопоставление изучаемого текста с другими произведениями литературы, искусства или историческими событиями. Например, при изучении поэзии Александра Пушкина можно обсудить влияние на его творчество других поэтов и литературных направлений, а также исторических событий его времени. Это помогает учащимся видеть произведение в более широком контексте и развивает их способность к сравнительному анализу.

Интерактивные методы обучения, такие как групповые обсуждения, ролевые игры и драматизации, также играют важную роль в формировании читательской грамотности. Они способствуют развитию критического мышления и умения аргументированно высказывать свои мысли. Например, можно организовать ролевую игру по мотивам пьесы Уильяма Шекспира, где учащиеся будут исполнять роли персонажей и обсуждать их поступки и мотивы. Это позволяет учащимся лучше понять характеры героев и логику развития сюжета.

Использование современных технологий, таких как электронные книги, интерактивные доски и образовательные платформы, позволяет сделать процесс обучения более разнообразным и интересным. Например, при изучении поэмы Николая Гоголя "Мертвые души" можно использовать интерактивные карты и иллюстрации, которые помогают учащимся визуализировать и лучше понять текст. Образовательные платформы могут также предоставлять доступ к дополнительным материалам и заданиям, способствующим углублению знаний.

Таким образом, формирование читательской грамотности на уроках литературы требует комплексного подхода, включающего систематический анализ текста, активное чтение, визуализацию, развитие интертекстуальных связей и использование современных технологий. Эти принципы и приемы позволяют учащимся не только понимать содержание произведений, но и критически оценивать их, формировать собственное мнение и развивать навыки аналитического мышления. Опыт работы показывает, что применение этих методов значительно повышает интерес учащихся к литературе и способствует более глубокому и осознанному освоению учебного материала.

Список литературы

Алексашина, И.Ю. Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся: Учебно-методическое пособие / И. Ю. Алексашина, О.А. Абдулаева, Ю.П. Киселев; науч. ред. И.Ю. Алексашина. - СПб.: КАРО, 2019. - 160 с.

Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 159 с.