«Природный материал как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста» | Широкова Светлана станиславовна. Работа №347775

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Невьянского городского округа детский сад № 44 Солнышко с корпусом № 2 Калинка
Педагогический проект
Природный материал как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста
Выполнила:
Широкова С.С., воспитатель высшей кв.категории
Г. Невьянск
2024 г.
Содержание
1.Аннотация…………………………………………………………………….3
2.Актуальность проекта………………………………………………………..4
3. Создание системы работы по развитию творческих способностей при работе с природным материалом…………………………………………….8
5.Этапы реализации проекта………………………………………………….10
6.Тематическое планирование………………………………………………...13
7.Заключение…………………………………………………………………...15
8. Список используемой литературы…………………………………………16
9.Приложения: методические консультации, НОД, развивающие игры, анкета для родителей…………………………………………………………17
Аннотация
Педагогический проект Поделки из природного материала направлен на развитие творческих способностей детей дошкольного возраста.
Инновация проекта состоит в том, что организация деятельности направлена на развитие творческих способностей, фантазии, воображения и реализуется вплотную с природой, так как условия и расположение нашего детского сада этому способствует.
Практическая значимость проекта состоит в том, что разработанные материалы (конспекты НОД, бесед, выставки, информационные буклеты, фотоальбом, консультации для родителей) могут быть использованы педагогами детского сада.
“Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратится к тому, что он узнал”
В.А. Сухомлинский
Актуальность
Дошкольный возраст - важнейший этап в развитии ребёнка, это период интенсивного развития личности, который характеризуется становлением целостного сознания как самостоятельности и творческой индивидуальности ребёнка в разныхвидах деятельности.
Сегодня общение ребенка с природой является большой проблемой, особенно в условиях времени информационных технологий и постоянной занятостью родителей. Зачастую ни дети, ни взрослые не успевают насладиться ее яркостью окружающего мира и его разнообразием. Поэтому нашим детям так необходимы ощущения, вызванные именно природным материалом.
Запрос современного общества заключается в творчески мыслящим поколении.
Исследователями в области педагогики и психологии единодушно отмечается, что овладение детьми художественно - творческой деятельностью вообще и работой с природным материалом, как одним из её видов в частности, является необходимым условием развития личности. При поиске подходов к развитию творческих способностей дошкольников необходимо также учитывать. Что именно в работе с природным материалом имеется реальная возможность сохранять и формировать в единстве стремление ребёнка выразить свои впечатления, фантазию.
Актуальность исследования подтверждается также и тем, что в ходе работы с природным материалом ребёнок осваивает новые знания.
Отечественные психологи и педагоги доказали, что творческие способности детей проявляются уже в дошкольном возрасте и развитие их происходит при овладении общественно выработанными средствами деятельности в процессе специально организованного обучения. Так, в послесловии к книге Воображение и творчество в детском возрасте указывает на то, что творчество является постоянным спутником детского развития. Удивительно созвучны этому идеи Л. Малагуцци (основателя известной во всём мире итальянской школы педагогики Реджно Эмиля), который, говоря о детской креативности, не считал её священной: возникая из повседневного опыта, она является неотъемлемой характеристикой человеческого мышления. В неё входит свобода исследования за пределами известного, умение предсказывать и принимать соответствующие решения.
Другие исследователи рассматривают творчество как личностный интегративный показатель, выделяя при этом разные основания: эмоцию в качестве основы для порождения новых идей, интеллектуальную активность, связанную с выходом за пределы заданного, эстетическое отношение к миру (Пашаев) и др.
Вместе с тем, безусловно, творчество дошкольников имеет свои особенности. Дети делают множество открытий и создают оригинальный продукт. При этом процесс создания продукта для дошкольника имеет едва ли не первостепенное значение. Деятельность ребёнка отличается большой эмоциональной включенностью, стремлением искать и много раз опробовать разные решения, получая от этого особое удовольствие, подчас гораздо большее, чем от достижения конечного результата (О. Христ и др.), и это вторая особенность детского творчества. Однако, по результатам исследований, это важнейшее качество (творческие способности), обязательно должно быть востребовано. В противном случае оно затухает.
Поэтому возникает сложная педагогическая проблема - найти такие пути и методы развития творчества. Которые позволили бы решить важную задачу - воспитание творческой личности. признавал необходимость организованного процесса обучения как важного условия развития творческих способностей.
Исследования показывают. Что обучение не препятствует развитию творческих способностей, оно способствует его становлению, развитию. Не освоив на занятиях под руководством педагогов необходимых знаний, навыков и умений ребёнок чувствует себя беспомощным, вынужден делать не то, что задумал, а, то, что получается. Это вызывает неудовлетворённость, скованность. И чем старше ребёнок, тем острее он чувствует свою неумелость.
Подводя итог, полученный в ходе анализа научной литературы об особенностях развития творческих способностей детей дошкольного возраста, можно отметить наиболее значимые моменты. В исследованиях учёных представлены разные подходы к проблеме развития творческих способностей дошкольника. Данные подходы не столько противоречивы, сколько взаимодополняющие.
В соответствии с Федеральным законом Об образовании в Российской Федерации, Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, основным приоритетом образования сегодня выступает личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребенком: принятие и поддержка его индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей и забота о его эмоциональном благополучии.
Инновационная политика дошкольного образования направлена в сторону увеличения индивидуализации при обучении и воспитании ребенка, усиления позиции родителей - участников данного взаимодействия.
Актуальность темы приводит к необходимости постановки цели.
Цель – разработать и апробировать целостную систему работы с природным материалом как одного из средств развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
Объект - процесс формирования творческих способностей дошкольников.
Предмет исследования - влияние природного материала на развитие творческих способностей дошкольников.
На основе проблемы и предмета исследования можно сформулировать гипотезу, что развитие творческих способностей дошкольников будет эффективным, если:
1.Разработана целостная система работы с природным материалом как средством развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
2.Организованы разнообразные формы и методы работы детей с природным материалом.
3.Создана гуманистическая, разнообразная образовательная среда.
4.Соблюдена адекватность содержания методов и форм образования детей их возрасту, опора на ведущий вид деятельности (игровой).
5.Обеспечение методическими, наглядными пособиями и разнообразными видами природного материала.
Исходя из цели, гипотезы, предмета и объекта исследования были сформированы мною следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ особенностей развития творческих способностей детей дошкольного возраста в психолого - педагогической литературе отечественного и зарубежного опыта по проблеме.
2. Выявить возрастные особенности творческих способностей детей дошкольного возраста.
3. Разработать методические рекомендациипо данной проблеме.
4. Разработать целостную систему по работе с природным материалом, как средством развития творческих способностей детей.
Мир природы таинственный, необычно красив и неповторим.
Работа с природным материалом таит в себе большие возможности сближения ребёнка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней.
Наш детский сад расположен около леса и мы с детьми имеем уникальную возможность наблюдать за природой, цветением деревьев, ростом костылей у ели и сосны, за появлением шишек.
Когда шишки, семена желудей, листья, веточки опадают, дети самостоятельно собирают и выбирают те, которые им больше понравились и привлекли именно их внимание.
Вместе с детьми наблюдаем, читаем, учим стихи, потешки, загадки, которые в дальнейшем помогают детям создавать образ и мастерить свою поделку.
Создавая оригинальные поделки из природного материала, у детей развивается воображение, совершенствуется мелкая моторика рук.
Чтобы выполнить свою идею, ребенок сначала придумывает и сосредотачивается, а мышление начинает работать тогда, когда ребенок собирает свою поделку из природного материала.
Большое влияние оказывает работа с природным материалом на умственное развитие ребёнка, на развитие его мышления, способствует развитию личности ребёнка, воспитанию его характера, развитию сенсомоторики.
Создание системы работы по развитию творческих способностей при работе с природным материалом
Целью является обеспечение целостного развития творческих способностей ребёнка при помощи конструирования из природного материала.
Для решения поставленных задач я создала следующие педагогические условия:
1. Обогатила развивающую предметно - пространственную среду.
2. Обеспечила деятельность детей разнообразным природным материалом.
3.Разработала тематическое планирование.
Всё вышесказанное, определило выбор тему работы:
Природный материал как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
Тип проекта: познавательный, творческий.
Участники проекта: дети второй младшей группы, родители воспитанников, воспитатели.
Время реализации: краткосрочный (октябрь 2022г – январь 2023г.).
Продукты деятельности:
-Проект Поделки из природного материала.
-конспекты НОД, бесед, развивающие игры, консультации для родителей.
-фотоальбом: Природная красота
-Выставка семейных творческих работ.
Ресурсы проекта:
Методическая, художественная литература;
Телевизор;
Музыкальный центр, колонка;
Мультимедиа;
Интернет – ресурсы.
Ожидаемый результат:
1. Повышение уровня познавательной активности детей, художественно - творческое развитие детей и раскрытие индивидуальных творческих и сенсорных способностей, развитие мелкой моторики.
2. Вывести детей на более высокий уровень развития творческого интереса;
3. Сформировать у детей уверенность в себе посредством развития мыслительных операций, творческих предпосылок и как следствие, развитие у детей личностного роста и чувства уверенности в себе и своих силах;
4. Обогатить предметно – развивающую среду в группе;
5. Пополнить научно – методологическую базу ДОУ по данному направлению работы.
6. Осуществляя воспитательные задачи, сформировать в детях такие качества личности, как:
- Видеть отдельные свойства объектов природы и восприятие их в целом;
-Умение восхищаться красотой и многообразием природных форм, замечать в неприметном – значительное, в неказистом - выразительное, любоваться уголками родной природы;
7. Эффективное взаимодействие семьи и дошкольного учреждения.
Этапы реализации проекта:
1 этап - Организационно - подготовительный:
- Подборка программно - методического обеспечения для реализации проекта, перспективное планирование творческой деятельности по использованию природного материала.
- Создание и пополнение предметно – развивающей среды для свободного и совместного творчества взрослых и детей, с учетом их потребностей и интересов. Оборудование в группе уголка Природа с нами
- Диагностика (мониторинг) художественно-творческого развития детей дошкольного возраста по программе И. А. Лыковой Цветные ладошки.
2 этап – Основной
Работа с детьми:
Познавательное развитие:
• Экспериментирование с природным материалом, для формирования у детей познавательного интереса к природному материалу и творческому применению его в самостоятельной деятельности .
• Исследовательская деятельность, наблюдения на прогулке, экскурсии в природу, опыты и самостоятельная деятельность в уголке природы и ручного труда: Природа с нами.
• Создание коллекции листьев, камней, ракушек, семян, скорлупы.
• Беседы с детьми: Чудесные плоды, Осенний лес.
• Создание практического пособия-альбома Природная красота с образцами поделок, аппликаций, коллажей из природных материалов, направленное на повышение интереса детей к работе с природным материалом.
• Создание и оформление библиотеки с наглядным и иллюстративным материалом (загадки, стихи, пословицы и поговорки)
Продуктивная деятельность:
Художественные композиции: Ежики, Мишкины шишки; Обитатели леса.
Поделки из овощей: Дары осени.
Аппликации из природных материалов: Листопадик, Бабочка.
Художественные композиции: Ежики, Мишкины шишки, Обитатели леса, Веселые черепахи (конструирование из шишек, скорлупы орехов, семян желудей, веточек).
Игровая деятельность:
• Тематические игры с природным материалом Природа и мы;
• Дидактические игры с природным материалом;
• Самостоятельная игровая деятельность детей.
Природный материал, и его польза в развитии ребёнка
Работа с родителями:
1. Творческие задания для совместной деятельности детей и родителей с целью развития творческих способностей детей.
2. Консультации для родителей:
• Осенняя мастерская
• Поделки из натуральных материалов
3. Консультации в родительском уголке: Природный материал для изготовления поделок, Природный материал, и его польза в развитии ребёнка, где даются советы и рекомендации родителям по выполнению различных поделок.
4. Организация выставки детских и семейных работ на тему: Природа и мы
3 этап - Заключительный:
• Выставка семейных и детских творческих работ.
• Фотоальбом из жизни группы: Природная красота
Тематическое планирование деятельности
Мероприятия
Задачи
Время проведения
1 этап
Организационно- подготовительный
Подборка программно- методического обеспечения для реализации проекта, ознакомление с проектом родителей.
Диагностика
Создать условий для реализации проекта. Установить эмоционально-личностный контакт с родителями.
Сентябрь
2 этап
1.Консультации для родителей
Природный материал
для изготовления поделок
2. Беседа: Чудесные плоды
3.Дары осени поделки из овощей
4.Выставка. Дары осени
1.Повысить педагогическую культуру родителей в вопросах развитии творчества.
2. Познакомить с плодами, углубить знания о внешнем виде и признаках овощей.
3.Познакомить с процессом изготовления поделок из овощей.
4.Формировать партнерские отношения меду семьями и родителей детьми.
Октябрь
1. Консультации для родителей Природный материал, и его польза в развитии ребёнка.
2. Наблюдение за осенним лесом
3.Заучивание стихотворения
Листопад
4.Листопадик
Аппликации из осенних листьев.
1.Повысить интерес к совместной деятельности детей и родителей.
2.Учить детей отмечать красоту осеннего леса и закрепить характерные признаки времени года осень.
3.Учить детей внимательно слушать стихотворение и запоминать его.
4.Развивать эстетическое восприятие окружающего мира.
Ноябрь
1.Матер - класс совместная работа (родители, дети, педагоги)
2.Беседа: Лесные обитатели.
Поделки из природных материалов
3.Веселые черепахи
Поделки из орехов, семян желудей
4. Мишкины шишки
Игрушки к Новому году.
1.Создать и организовать условия для совместной деятельности, которая осуществляется на основе взаимной поддержки.
2.Формировать первичные представления об объектах окружающего мира.
Развивать стремление детей слушать партнера и договариваться с ним.
3. Формировать умения и навыки в работе с пластилином и природным материалом
4.Формировать представлений у детей о шишках (еловой, сосновой), их признаках, закрепить навыки роботы природным материалом.
Декабрь
1.Чтение рассказа: Еж
Чарушин Е.И.
2.Ежики
Композиция из природных материалов
Диагностика
1. Учить внимательно слушать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста.
2. Развивать у детей
устойчивый интерес к творчеству, работе с природным материалом.
Январь
3 этап
Выставка семейных творческих работ.
Фотоальбом. Природная красота
Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между членами семьи при изготовлении совместных робот для выставки.
Заключение
И в заключение, хочу отметить, что в ходе реализации проекта поставленная цель достигнута и задачи решены. Дети овладели различными художественными материалами, способами работы с природными материалами, заметила, что дети стали более самостоятельны, любопытны, появился интерес к творчеству, расширился кругозор. Эффективность моей работы в данном направлении подтверждается результатами мониторинга, проведенного по методике И. А. Лыковой сентябрь: высокий -18%; средний - 44%; низкий - 38% январь: высокий -29%; средний - 58%; низкий - 13%.
У детей повысился интерес к творчеству, большинство детей стали активны в общении, ребята согласовывают свои усилия и действия, передают образ предмета, явления окружающего мира.
Дети и родители с удовольствием работают вместе в изготовлении из природного материала поделки для выставок, а также установился тесный контакт, взаимодействия и взаимопонимание между всеми участниками проекта.
Список литературы
1. Знакомство детей с русским народным творчеством. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений/Авт. – сост., – СПб: Детство-ПРЕСС, 2008. - 400 с.
2. Гимнастика для пальчиков / . - М.: БИБЛИОТЕКА Ильи Резника, ОЛМА - ПРЕСС Экслибрис, 2002 г.
3. Гриценко 3. А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению: Учебное пособие для студентов факультета дошкольного воспитания высших педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр Академия, 2004 г.
4. Детский фольклор/Сост. вступ. ст., подгот. Текстов и комент. , . - М.: Русская книга, 2002 г.
5. Любимые песенки. - М.: РОСМЭН - ПРЕСС, 2006. -63 с.:ил.-( Для детского сада).
6. Потешки и прибаутки: Пособие для дошкольников / Сост. Л. Полинина. - М.: Дрофа; 2008г.
7. Радынова. Колыбельные песенки (младшая, подготовительная группы)
8. Савина. Гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов. - М.: АСТ, 2000 г.
9. Самые маленькие в детском саду. (Из опыта работы московских педагогов) / Авт. - сост. В. Сотникова. М., ЛИНКА - ПРЕСС, 2005г.
10. Ушакова. Развитие речи детей дошкольного возрастаучебное пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / , . - М.: Гуманитар, изд центр ВЛАДОС, 2004 г.
Приложения
Консультация для родителей Природный материал для изготовления поделок
Приобщать детей к миру прекрасного надо как можно раньше: обращать их внимание на красоту цветов, плодов различных растений, осенних листьев, причудливую форму. У каждого растения можно подметить своеобразие внешнего вида: формы листьев, их цвета, поверхности и т. п., так как в работе с природным материалом все это надо учитывать. Необходимо на каждом занятии, во время экскурсий в природу напоминать детям о том, что они должны по-хозяйски относиться к природе, оберегать цветок, кустарник, любое растение от бессмысленного уничтожения.
Рассмотрим некоторые виды растительного материала, наиболее часто используемого для различных поделок в детском саду.
Шишки
Плоды хвойных деревьев - шишки - прекрасный материал для объемных игрушек и занимательных поделок. По форме они напоминают части туловища животных, человека. Шишки хорошо склеиваются, они разнообразны по форме, величине и виду: кедровые, кипарисовые, пихтовые, еловые, сосновые. Для изготовления поделок лучше использовать нераскрывшиеся шишки, так как с ними легче работать. Собирать шишки (особенно сосновые) желательно на влажной почве, чтобы они медленнее высыхали и дольше сохраняли форму. После сбора их нужно отсортировать по виду, форме и величине и разложить в отдельные коробки.
Хвоя
Для поделки игрушек, например ежа, лапок паука и коготков кошки, усиков бабочки, юбочки для куклы, подойдут хвойные иголки. Их можно собирать в любое время года. Хвоинок бывает много в тех местах, где растут сосны, ели, кедры. Хранить их можно в коробочках. В работе лучше использовать зеленую хвою.
Орехи
В детском саду при изготовлении игрушек можно использовать лесные, грецкие, земляные и кедровые орехи, фисташки.
Лесные орехи
Распространены в лесах средней полосы России. Их используют в качестве материала для изготовления головок игрушечных человечков (например, "веселый человечек"), животных (голова петушка, зайца и т. д.). Лесные орехи следует собирать зрелыми, в августе вместе со шляпкой (плюской), которую также можно применять при изготовлении игрушек. Орехи сушат на дощечках, хранят в коробочках. Скорлупа лесных орехов твердая. Она тяжело прорезается ножом или прокалывается шилом. С пересушенными орехами работать трудно, поэтому их желательно не использовать.
Кедровые орехи
могут пригодиться как дополнительный материал при изготовлении лапок зверьков, кулачков лесных человечков; они легко прокалываются шилом, хорошо склеиваются.
Скорлупа грецких орехов
(в виде половинок) используется для поделки лодочек, тележек, черепах, жуков и т. п. Обе половинки скорлупы пригодны для изготовления, например, головы деда-мороза.
Раскалывать орехи на правильные половинки можно с помощью ножа, постукивая по нему сверху молотком. Чтобы при этом орех не прыгал и не выскакивал, его необходимо зажать в маленьких тисках или с помощью плоскогубцев. Эту работу нужно делать только воспитателю.
Земляные орехи
очень удобны в работе по изготовлению игрушек; они легко прокалываются, режутся, так как скорлупа у них тонкая. Из земляных орехов получаются оригинальные фигурки животных (собачка, кошка). Хранить орехи можно в сухом помещении, так как их скорлупа не твердеет при высыхании.
Желуди
Плоды дуба - желуди бывают разной формы и величины. С одного конца они окружены сильно разросшейся чашечкой - плюской. Желуди созревают осенью, в сентябре - октябре. Их рекомендуется собирать, когда они созрели и падают с дерева. Для изготовления игрушек из желудей их не следует собирать прелыми или загнившими. Одновременно с желудями собирают и их чашечки (плюски), на которых они держатся. Плюски очень хороший материал в дополнение к желудю, их часто используют для различных поделок. Желуди следует собирать разные по размеру и форме. Для изготовления игрушек желательно использовать свежие желуди, так как они дольше сохраняются и с ними легче работать (высохшие желуди легко раскалываются при обработке). Желуди очень удобны для изготовления фигурок забавных человечков, животных, различных деталей к игрушкам из другого природного материала. Из продолговатых желудей делают жирафа, цаплю, лошадку, ослика, причем туловище можно смастерить из большого продолговатого желудя, а головку - из маленького, круглого. При изготовлении забавных человечков плюски можно использовать в качестве шапочек для них. Желуди хранят в прохладном и влажном месте.
Ветки
Разнообразные ветки используются при изготовлении некоторых частей поделки: рук, ног, шеи и т. д. С этой целью лучше использовать ветки кизила, сосны, ели, сирени. Их ветки упруги и при высыхании не так легко ломаются. Сбор веток - работа, требующая времени, терпения, аккуратности. При этом необходимо постоянно напоминать детям, что деревья нужно беречь и для игрушек собирать и использовать только сухие, но не слишком пересохшие ветки.
Листья
Интересным и нужным дополнением при изготовлении игрушек являются листья. Они могут быть самых разнообразных форм и расцветок. Крупный лист дуба, клена дети применяют как парус для яхты, плота, парохода. Листья можно также использовать для изготовления крыльев бабочки, плавников рыбки (эти игрушки делаются из шишек и листьев). Собирать листья лучше осенью, когда они особенно красивы. Для сохранения и последующего использования листьев их необходимо правильно заготовлять. Для этого собранные листья растений кладут между бумажными листами и проглаживают теплым утюгом, затем их можно переложить плотной бумагой или тонким картоном и положить сверху груз. При длительном хранении бумагу или картон, находящийся между листьями, время от времени следует менять.
Семена
Ценным дополнением к игрушкам из природного материала могут быть семена деревьев, цветов, овощей, например семена клена, ясеня. Они известны детям как крылатки. Из них можно сделать крылья для стрекозы, уши для зайца, плавники для рыбки, а из семян липы хорошо получаются антенны для космонавтов, лапы животных; из семян арбуза, дыни, подсолнуха, крупных семян таких цветов, как зорянка, лазоревые цветы, можно смастерить глаза. Собирать семена лучше осенью.
Шиповник, рябина
Разнообразные и интересные игрушки можно изготовить из плодов шиповника и ягод рябины. Ценным качеством данного материала является доступность использования его в работе. Плоды шиповника и рябины легко накалываются, поэтому техника изготовления игрушек из этого материала несложная.
Работать с материалом лучше летом, так как свежие ягоды и плоды легко прокалываются сосновыми иглами, проволочками, спичками. Для хранения ягоды непригодны, так как при высыхании они твердеют и теряют форму. Из плодов шиповника и ягод рябины можно сделать различные игрушки: гномиков и маленьких человечков, собачек и котят, ослика, яркие бусы и др.
Солома
С соломой приятно работать: она гладкая, гибкая, пахучая. Для поделок используют солому не только пшеницы, но и овса, риса. Ее можно собрать во время экскурсий на хлебное поле после сбора урожая. Стебельки соломы, предназначенные для работы, должны быть неизмятыми. Их разрезают на части, согласно имеющимся коленцам, которые для работы не пригодны и вырезаются. Сортировать солому лучше по длине, ширине и так хранить до следующего летнего сезона. Перед работой солому вымачивают в кипятке и оставляют в воде на сутки в закрытой посуде, после чего она становится гибкой и эластичной.
Игрушки из соломы делают способом связывания и сшивания пучков, плетения из целой полосы, плетения из гладкой, проглаженной соломы и наклеиванием. Для аппликации солому после упаривания разрезают на две части вдоль и наклеивают на кальку. Чтобы получить различные оттенки, наклеенную солому проглаживают утюгом, нагретым до разной температуры. Наклеивают солому аккуратно, тщательно прикладывая одну часть к другой, не оставляя просветов. В результате получают целые куски соломы. На них карандашом наносят контур изображения (птицы, животного, цветов и др.) и вырезают, фигурки наклеивают на какую-либо ткань или бумагу, дерево (желательно темного цвета). Это наиболее простой способ работы с соломой. Для получения более художественного изображения контур избранной фигурки наносят на бумагу. После этого изображение складывают по частям с учетом основных рельефных линий, что достигается путем варьирования направлений соломки. (С помощью воспитателя дети выполняют все виды работы.)
Если соломка с оттенками, то необходимо учитывать не только направление волокон, но и оттенки.
Соломку можно окрашивать в различные цвета. Она хорошо наклеивается клеем ПВА. Из соломы получаются оригинальные, красочные и привлекательные игрушки: куклы, звери, персонажи сказок и др.
Декоративные тыквы
Они бывают разной формы и оттенков. Тыквы используются для изготовления различных поделок, например фигурки бабы-яги, девочки и т. п.; этот материал легко обрабатывается и, высыхая, хорошо сохраняется.
Трава
В качестве дополнения к поделке можно использовать различные травы, но надо помнить, что трава при высыхании становится ломкой. Трава используется для скрепления (связывания) деталей поделки.
Мох
При изготовлении игрушек мох чаще используют с целью передачи фона, изображения растительности и т. п. Мох легко приклеивается различным клеем.
Птичьи перья
В работе можно использовать перья птиц разных размеров, оттенков, и любого качества (куриные перья, утиные, гусиные, перья воробьев, голубей и др.). Перед работой перья промывают, сушат и расчесывают для возвращения им естественного вида.
Ракушки
На берегах рек, морей, озер можно увидеть ракушки-домики, покинутые животными, многие из которых интересны по внешнему виду, оригинальны по форме - овальные, в виде гребешка, сердцевидные.
Сбор ракушек производится детьми вместе с воспитателем во время прогулок, экскурсий. Ракушки после сбора моются маленькой щеточкой (можно зубной), после чего раскладываются и сушатся. Сухие ракушки сортируются по видам и по размеру. Хранятся они при любой температуре.
Из ракушек можно делать фигурки животных (белочки, собачки, кошки, зайцы, куры, крокодил). Ракушки используются также и как дополнительный материал (уши у чебурашки, крылья у птиц, лепестки цветка).
Результаты коллективного труда, особенно одобряемые взрослыми, окрыляют ребят, побуждают их к выполнению новых поделок. За каждую работу они берутся все с большим эмоциональным подъемом. При правильной организации образовательного процесса работа с природным материалом становится эффективным средством всестороннего развития и воспитания детей дошкольного возраста.
Сейчас стало модным говорить об экологии, о новых способах использования мусора для всеобщего блага. Но мы поговорим совершенно не об этом, а о той огромной радости, которую доставляют детям творчество.
При его подборе предъявляются определенные требования.
Он должен быть:
безопасным для детей (не токсичным, не вызывать аллергию),
тщательно промытым и высушенным,
доступным в обработке (вырезаться, протыкаться, склеиваться и т.д.)
не вызывать чувство брезгливости у детей.
Если работа планируется с детьми в группе, необходимо учитывать возрастные особенности детей:
- правильно распределять время работы в сочетании с кратковременным отдыхом,
- продумывать тематику предстоящей поделки с учетом имеющихся навыков и умений,
- ребенок должен быть уверен в помощи взрослого, если у него возникают какие-либо трудности с выполнением работы,
- если работа требует сложных манипуляций в подготовительной стадии, например проколоть отверстия шилом, необходимо, чтобы эту предварительную работу выполнил взрослый,
- взрослый должен продумать расположение детей за столами, чтобы они не мешали друг другу и не подвергались риску в работе с ножницами, проволокой.
Консультация для родителей Природный материал, и его польза в развитии ребёнка
При работе с ребёнком, наряду с различными видами творческой деятельности, рекомендуется и конструирование из природного материала.В процессе конструирования из природного материала у детей развиваются:
творческое воображение;
изобретательность;
глазомер;
умение целесообразно и бережно использовать дары природы;
проявляются трудолюбие, усидчивость.
Дети учатся самостоятельно планировать и соотносить отдельные детали поделки, подбирать материал для игрушки-самоделки, знакомятся со свойствами природного материала, а главное - у них пробуждается интерес к природе, появляется бережное отношение к ней.
В ходе подготовки к конструированию, организуйте с детьми экскурсии по сбору природного материала. Учите их собирать так, чтобы не нанести ущерб природе (бересту и кору, снимать с поваленных деревьев; шишки, семена, листья- опавшие, и так далее)
Прежде чем приступить к изготовлению поделок, природный материал следует приготовить. Так, жёлуди прокалывают шилом, пока они свежие, в места прокола вставляются спички, палочки (со спичек заранее счищается сера).
Веточки целесообразнее собирать изогнутые, имеющие форму острых, прямых и тупых углов. С их помощью можно сконструировать зверюшку или человека более выразительными и динамичными.
Для конструирования туловища людей и животных применяются: шишки разного размера, формы и вида (сосновые, еловые, кедровые, ольховые), жёлуди, скорлупа орехов (грецкий, маньчжурский, фисташковый), различные косточки.
Для изготовления головы - скорлупа орехов, маковые головки, жёлуди, небольшие шишки.
Волосы делают из пуха, чертополоха, мочала, кукурузных волосков.
Глаза можно сделать из семян укропа, щавеля, гороха.
Ноги и руки человечков, конечности животных — изготавливают, используя веточки липы, кустарников, корневища редиса, шишки.
В качестве основания, на которое устанавливаются поделки, можно использовать: древесные грибы, высушенные апельсиновые корки, спилы различных пород деревьев, древесную кору, корневища, ветки замысловатой формы.
Основание оформляется мхом, который заранее собирают и хранят в тёмном месте, а также веточками или засушенными растениями.
Сначала надо научить детей делать самые простые поделки — грибок, птичку, кораблик.
При изготовлении поделок из природного материала надо учесть следующее:
не следует окрашивать природный материал, он достаточно красив в естественном виде, (наша задача научить ребёнка видеть его красоту);
для поделок следует применять только материал, который не может уже использоваться в пищу и который уже относится к отходам (косточки, скорлупа от вареных яиц, орехов, шелуха, от лука);
не использовать материал, который может нанести вред ребёнку или угрожать его здоровью (репейник, колосья, ядовитые растения, скорлупа сырых яиц);
не применять слишком хрупкий непрочный материал, который может легко повредиться уже в процессе работы;
Поделки ребят целесообразно использовать для оформления игровых уголков. Работы можно объединить в один сюжет;
Дети используют поделки в строительных играх, когда обыгрывают свои постройки в играх с песком, водой и так далее.
Поделки детей используются также в качестве подарка младшим товарищам, друзьям, родителям, взрослым.
Непосредственно-образовательная деятельность во второй младшей группе Лесные обитатели (Зверушки из природного материала)
Цель:
Ознакомление детей с природным материалом. Формирование умений и навыков работы с ним.
Задачи:
Образовательные: Учить детей целенаправленно работать с природным материалом.
Развивающие: Развивать зрительное восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, усидчивость.
Воспитательные: Воспитывать интерес к конструированию из природного материала; любовь к природе, стремление проявлять заботу о животных. Вызвать эмоциональный отклик, желание лепить ежика, передавая характерные особенности внешнего вида.
Оборудование: Природный материал (еловые и сосновые шишки), семена подсолнуха, пластилин, доски для лепки (на каждого ребенка), салфетки. Игрушки, изображающие диких животных (лиса, волк, медведь, заяц, белка, ежик).
Предварительная работа: Знакомство с природным материалом, рассматривание картин и иллюстраций в книжках, беседа с детьми на тему: Как беречь лес?, знакомство детей с правилами поведения на природе, чтение сказки В. Сутеева Палочка-выручалочка, чтение потешек, дидактическая игра Отгадай загадки.
Ход занятия:
Воспитатель собирает детей вокруг себя и рассказывает историю, которая случилась в сказочном лесу.
Текст:
Все лесные жители радовались приходу осени. Всем было весело. Но вдруг, откуда ни возьмись, появилась злая волшебница. Не понравилось ей веселье. А тут еще, маленькие ежата, шаловливые зверята, свернувшись клубочком, катились по дорожке. Катились, катились да прямо к ногам волшебницы и прикатились. Взяла она в руки клубочек и уколола палец. Еще сильней рассердилась злая волшебница и сказала, что не допустит, чтобы лесные звери веселились. Хлопнула руками, топнула ногами и превратила маленьких шалунишек в еловые шишки. На дереве сидела сорока-белобока. Пожалела она малышей и решила помочь им. Собрала шишки и принесла к нам в детский сад. – Ребята, – сказала сорока-белобока, – помогите, пожалуйста. Сидит мама ежиха под высокой елью и плачет, только вы можете расколдовать маленьких ежат. Вы согласны нам помочь?
Воспитатель: Ребята, мы поможем маме ежихе?
Д е т и. Да!
Воспитатель: Но сорока-белобока сказала мне еще вот что: Злая волшебница хитрая, чтобы вам было нелегко расколдовать маленьких ежат, она загадала загадки. Справитесь с загадками?
Д е т и. Да, справимся!
игра Отгадай загадку
Хитрая плутовка, Рыжая головка,
Хвост пушистенький – краса, а зовут ее ... (лиса).
Он в берлоге спит зимой под большущею сосной.
А когда придет весна, просыпается от сна. (Медведь).
Кто зимой холодной ходит злой, голодный? (Волк).
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц).
5.В густом лесу под елкой, осыпанный листвой,
Лежит клубок с иголками, колючий и живой. (Ежик).
6.Ее всегда в лесу найдешь – пойдем гулять и встретим:
Стоит колючая, как еж, зимою в платье летнем. (Ель, сосна).
7.Город этот не простой, он дремучий и густой. (Лес).
Воспитатель: Молодцы! Справились с загадками.
Воспитатель: А теперь нам пора отправиться в нашу волшебную мастерскую. Воспитатель обсуждает с детьми способы и последовательность изготовления поделок – волка,лису,зайца. Самостоятельная работа детей. Дети выполняют поделку.
В процессе работы оказываю детям индивидуальную помощь.
Подведение итога работы.
Дети и воспитатель рассматривают свои работы.
Воспитатель: Дети, мне понравились все ваши работы. Все старались, молодцы.
Расскажи Марк про свою поделку – своего обитателя леса, а Катя про зайчика.
Вы стали настоящими добрыми волшебниками и справились со всеми заданиями. А вам понравилось работать в нашей волшебной мастерской?
Дети. Да.
Воспитатель: Сегодня зверята погостят у нас в группе, а завтра мы отпустим их в лес, к своей маме ежихе.
Непосредственно-образовательная деятельность во второй младшей группе. Аппликация. Коллективная работа Осенние листья
Цель: формирование умений выполнять коллективно аппликацию из осенних листьев.
Задачи
- актуализировать знания детей о времени года – осени, о приметах этого времени; показать разную форму листьев от разных деревьев.
- развивать речь, мышление, мелкую моторику; развивать умение намазывать клеем листья и приклеивать их к основе.
- воспитывать аккуратность в работе, интерес к работе, вызывать положительный эмоциональный настрой от результатов своего труда.
Материалы: игрушка ёжика, кленовые, дубовые, берёзовые листочки из бумаги разного цвета, клей, лист бумаги, клеёнка для аппликации, салфетки.
Ход занятия
Воспитатель:- Ребята, а к нам на занятие кто-то в гости пришёл. Попробуйте отгадать.
Сто иголок непростых,
Едут яблоки на них,
Нет ушей, не видно ножек,
Шар в колючках – это … (ёжик)
Ёжик: - Здравствуйте, ребята!
Дети - Здравствуй, ёжик!
Ёжик:- Как у вас весело, хорошо,
А у нас в лесу темно.
Птиц совсем не слышно,
С деревьев падают листья.
Воспитатель:- А вы, ребята, знаете, что это такое – когда с деревьев падают листья?
Дети: листопад.
Воспитатель: А какого цвета бывают осенние листья?
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льётся,
Это время года осенью зовётся!
Воспитатель: - Ребята, когда вы шли в садик, на улице было тепло или холодно?
Дети: холодно.
Воспитатель: - Какую одежду вы надели?
Дети: куртки, шапки, сапоги.
Воспитатель: - А какого цвета листочки вам встречались по пути?
Дети: красного, жёлтого, коричневого
Воспитатель: - Правильно, красного и жёлтого, иногда коричневого. Посмотрите на мои листья. Какого они цвета?
Воспитатель: - Давайте поиграем в игру: Листопад
Листопад, листопад,
Листья желтые кружат.
Листопад, листопад,
Листья по ветру летят.
Покружились, покружились
И на землю опустились. (Дети кружатся вокруг себя, потом приседают, повторить 2 раза)
Воспитатель: - Ой, ребята, что-то ёжик загрустил. Интересно, почему? Оказывается, ему так понравились наши листочки, что он хотел бы унести их в свой лес, в его лесу растут только ёлочки да сосенки с иголками, и таких листочков нет.
Воспитатель: Давайте дети сделаем для ежика красивую композицию из листьев.
Дети: Да, давайте.
У вас на столах есть красивые, разноцветные листочки разного цвета, их нужно приклеить на лист бумаги. Работаем аккуратно, на специальных клеёнках. Но прежде чем приступить к работе, давайте пальчики разомнём.
Пальчиковая гимнастика
Ежик, ежик колкий,(Пальцы двух рук сплетены в замок)
Покажи иголки.(Движения кистями вправо-влево)
Ежик, ежик колкий,(Движения кистями вправо-влево с выпрямленными пальцами)
Спрячь свои иголки.Раз, и нет иголок.(Пальцы складываются в замок)
Воспитатель: Теперь мы готовы делать нашу композицию.
Работаем аккуратно, на специальных клеёнках
Дети выполняют аппликацию.
Воспитатель: - Молодцы! Что мы сегодня с вами делали? Какого цвета листочки бывают осенью? Ёжик обрадовался, теперь и у ежика есть композиция из осенних листьев!
Непосредственно-образовательная деятельность во второй младшей группе Мишкины шишки
Цель: формирование представлений у детей о шишках (еловой, сосновой), их признаках.
Задачи:
познакомить детей со свойствами шишки: большая, маленькая, колючая;
формировать элементарные математические представления, понятия много, один, ни одного;
активизировать речевые высказывания детей, уметь правильно согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже;
развивать внимание детей;
воспитывать интерес к познанию окружающего мира, желание помогать другим.
Предварительная работа
Рассматривание шишек (еловых, сосновых);
Изготовление поделок из природного материала (шишек) совместно с родителями;
Разучивание стихотворений, загадывание загадок о шишках, хвойных деревьях;
Рассматривание ели на территории детского сада.
Материалы и оборудование
Медвежонок (игрушка), шишки (еловые, сосновые),корзины разного размера, елка ,изображения деревьев (елка, сосна).
Музыкальное сопровождение
Ход занятия
1.Сюрпризный момент.
Воспитатель.
Стук в дверь. Воспитатель заносит игрушку медвежонка и корзину с шишками.
Медвежонок: Здравствуйте, ребята! А куда это я попал?
Дети. В детский сад!
Медвежонок. А я по лесу гулял, белке шишки собирал.
Еловые, сосновые, только не дубовые!
В гости к ней сейчас иду, но дорогу не найду…
Медвежонок (грустно) Заблудился я, ребятки!
Воспитатель. Дети, поможем медвежонку найти дорогу?
Дети. Да, поможем!
Воспитатель. Медвежонок, не расстраивайся, мы тебе обязательно поможем. А ребята с тобой поиграть хотят, повеселить тебя.
Медвежонок. Играть я люблю. Я интересную игру знаю.
2.Игра малой подвижности.
Медвежонок. Ребята, повторяйте за мной! (Дети повторяют движения по тексту)
Мишка косолапый по лесу идет.
Шишки собирает, песенку поет.
Вдруг упала шишка Мишке прямо в лоб.
Мишка рассердился и ногою - топ!
Дети повторяют движения по тексту.
(Дети садятся на стульчики.)
3.Рассматривание шишек.
Медвежонок. Ну, спасибо, ребятишки, поиграли со мной! Пойду я дальше. (Берет корзину, роняет ее, шишки рассыпаются)
Медвежонок. Ой-ей-ей, что же я наделал! Что же я теперь белочке скажу?! (Плачет)
Воспитатель. Мишка, не плачь, ребята тебе помогут! Правда, ребята?
Дети. Да!
Воспитатель. Ты пока посиди, отдохни.
Медвежонок (ворчливо): Ладно, отдыхать я тоже люблю. (Воспитатель уносит игрушку и садит на стульчик в сторонке)
Воспитатель. Дети, давайте, пока медвежонок отдыхает, рассмотрим шишки. Какие они все разные, красивые!
Воспитатель. Посмотрите, это какая шишка, большая или маленькая? (Показывает еловую шишку)
Дети. Большая.
Воспитатель. Правильно. Это шишка росла на елке, значит, как мы можем ее назвать?
Дети. Еловая.
Воспитатель. Арина, повтори, пожалуйста, какая это шишка?
Арина. Шишка еловая.
Воспитатель просит повторить двух-трех детей.
Дети повторяют.
Воспитатель. А это какая шишка по размеру? (показывает сосновую шишку)
Дети. Маленькая.
Воспитатель. Верно, эта шишка росла на сосне, значит, как мы можем ее назвать?
Дети. Сосновая шишка.
Воспитатель. Молодцы.
Воспитатель. А кто может сказать какого цвета шишки?
Дети. Коричневого цвета.
Воспитатель. А теперь возьмите себе одну шишку. У каждой шишки есть чешуйки. Потрогайте их пальчиком. А теперь сожмите шишку в кулачок. Что вы чувствуете?
Дети. Шишки колются.
Воспитатель. Значит, какие шишки?
Дети. Колючие.
Воспитатель. Хорошо, молодцы. А сколько у вас шишек в ладошке?
Дети. Одна.
Воспитатель. Правильно, одна.
4.Игра Собери шишки в корзины.
Воспитатель. А давайте поиграем. Поможем медвежонку собрать его шишки. У меня есть большая корзина и маленькая. Давайте в большую корзину соберем большие шишки, а в маленькую – маленькие. Какие шишки мы будем собирать в большую корзину?
Дети. Большие, еловые.
Воспитатель. А в маленькую корзину, какие шишки будем собирать?
Дети. Маленькие, сосновые.
Дети собирают шишки в корзины под музыку из мультфильма Мишки – Мими-мишки.
Воспитатель. Молодцы! В большой корзине, какие шишки?
Дети. Большие, еловые.
Воспитатель. В маленькой корзине, какие шишки?
Дети. Маленькие, сосновые.
Воспитатель. Сколько шишек в большой корзине?
Дети. Много.
Воспитатель. Сколько шишек в маленькой корзинке?
Дети. Много.
Воспитатель. А у вас сколько шишек?
Дети. Ни одной.
Воспитатель. Правильно. Молодцы, помогли собрать медвежонку шишки.
Воспитатель. Мишенька, ты теперь не сердишься?
Медвежонок: Не сержусь! Наоборот, я очень рад побывать у вас в гостях. Я даже вспомнил дорогу к белочке!
Медвежонок. Спасибо вам, ребята, что повеселили меня и помогли вспомнить дорогу к белочке. А за то, что вы мне помогли, я подарю вам шишки, непростые, волшебные. Этими шишками нужно украсить елочку, загадать желание, и оно обязательно сбудется! (Отдает корзину с шишками воспитателю)
Воспитатель. Спасибо тебе, Мишутка! Давайте медвежонку спасибо скажем!
Дети. Спасибо!
Медвежонок. Пожалуйста! А я пойду в лес, отнесу шишки белочке, заждалась она меня.
Воспитатель. Вот, возьми свои шишки, ребята тебе их собрать помогли.
Медвежонок. Спасибо! До свидания, ребята! (Уходит)
Дети. До свидания, медвежонок!
6.Итог
Воспитатель. Ребята, вам понравился медвежонок и его подарки?
Дети. Да!
Воспитатель. Давайте этими волшебными шишками украсим нашу лесную красавицу и загадаем желание!
Дети по одному подходят и украшают дерево.
Воспитатель. Марк, сколько шишек ты повесил на елочку?
Максим. Одну.
Воспитатель спрашивает еще двух-трех детей.
Воспитатель. Дети, сколько у вас сейчас шишек?
Дети. Ни одной.
Воспитатель. А сколько шишек на елке?
Дети. Много.
Воспитатель. Правильно, ребята! Какая красивая и нарядная елочка получилась! Молодцы! А на этом наше занятие окончено.
Непосредственно-образовательная деятельность во второй младшей группе по конструированию из природного материала Ежики
Цели:
Развитие у детей интереса к поделкам изприродного материала, показать особенностиприродного материала, активизировать воображение детей.
Задача:
Учить детей работать сприродным материалом(шишки, веточки)и пластилином,
Развить творчество, самостоятельность, организованность, Развивать мелкую моторику рук у детей
Воспитывать партнерские взаимопонимание.
Предварительная работа: - беседа о ежах(кто такой ёж, чем питается, где проживает, как спит, когда);
-рисунки ежа(потом этими рисунками оформляетсягруппа);
- выучить стишки про ежа;
-почитать сказки про ежей (Заяц и ёж, Ежинка Осеева, Палочка- выручалочка, Ёж- портняжкаИвановой.
Ход:
Воспитатель: Ребята сегодня к нам в гости пришёл интересный гость. А чтобы узнать, кто это, надо отгадать загадки:- ползун ползёт, иголочки везёт.
- иголочки лежали, да под стол убежали.
- сердитый недотрога живет в глуши лесной,
Иголок очень много, а ниток ни одной.
Дети: Правильно, ёжик.
Воспитатель : Но наш гость увидел много ребят и спрятался, и очень хочет, чтобы его нашли.
Игра Найди ёжика (под музыку)
Раз, два, три, четыре, пять - идем ёжика искать.
- Находим игрушку - ежа, он здоровается со всеми, любуется рисунками.
Воспитатель: А сейчас ребята давайте расскажем нашему гостю, что мы о нем знаем.
- Задаются вопросы:
1 КАКОЙ ОН - ЁЖ? (МАЛЕНЬКИЙ)
2 ЧЕМ ОТЛИЧАЕТСЯ ОН ОТ ДРУГИХ ЖИВОТНЫХ? (ИГОЛКАМИ)
3ГДЕ ЖИВЕТ (В ЛЕСУ)
4 Чем питается (Грибами, корешками, червями, змеями- он всеяден)
Ой, ребята, посмотрите, а наш ежик улыбается, уму очень приятно, что вы так много о нем знаете. А посмотрите внимательно, ребята, ежик нам что-то принес. Правильно, корзинку, давайте её рассмотрим- что лежит в этой замечательной корзинке (шишки, мох, разные веточки)
Воспитатель Ёжик фыркает и просит сделать ему друзей- больших и маленьких ёжиков.
Воспитатель Ребята, сделаем нашему гостю друзей (садимся) А, чтобы у нас получились красивые ёжики, надо разогреть нашипальчики:
На базаре ёжик накупил себе сапожек.
Сапожки по ножке - себе,
Поменьше немножко - жене,
С пряжками- сыну,
С застежками- дочке,
И всё уложил в аккуратном мешочке.
Воспитатель: А сейчас посмотрите, какие красивые шишечки лежат перед нами, рассмотрите их.
Воспитатель: Это наш ёжик, где же у ёжика будет носик?
Покажите. Скатаем из коричневого пластилина носик и прилепим. Также сделаем чёрные круглые глазки. Чего ещё не хватает? Правильно, ушек.
Воспитатель: Скатаем из коричневого пластилина 2 кругленьких уха, прилепим. А что ещё есть у ежа? Конечно, лапы. А сколько их? Правильно-4. Сейчас катаем 4 колбаски, и у нас не получился замечательный ёжик. А, что мы ещё можем сделать для ёжика? Подумайте и сделайте (можно сделать красное яблоко или белый грибок)
Воспитатель: Вот какие красивые ёжики у нас получились.
А посмотрите, ребята, наш гость - ёжик оказался на полянке (заранее приготовленная большая коробка). Давайте мы к нему посадим наших замечательных ёжиков. Но чего- то не хватает? Давайте из веточек сделаем деревья около наших друзей (совместное оформление полянки).
А сейчас давайте рассмотрим нашу интересную композицию. Как мы её назовем?
Вот это папа-ёж, потому что он (большой)
Это мама, т. к. она….(по - меньше).
А это ежата, сколько их, давайте сосчитаем.
Ежик: Спасибо вам, ребята, мне очень понравилось у вас в гостях, понравились ваши поделки. Я хочу угостить вас вкусными яблочками. А сейчас мне пора уходить домой, до свидания!
Непосредственно-образовательная деятельность во второй младшей группе во второй младшей группе на тему Чудесные плоды
Цель: ознакомление детей с плодами фруктовых деревьев. Закрепить знания о том, что фрукты растут в саду.
Ход НОД
(Раздается стук в дверь и почтальон приносит письмо).Воспитатель: Дети, посмотрите, это письмо прислали нам из нашего сада.(Воспитатель читает письмо от бабушки Даши: Дорогие ребята, приезжайте скорее к нам! У нас в этом году выросло очень много фруктов, и мы не успеваем их собрать и переработать! Спасибо!).Воспитатель: Дети, а вы согласны отправиться в сад и помочь бабушке Маше?Дети: Да!!!Воспитатель:Тогда отправляемся в путь!По дорожке мы идемДружно песенки поем!И сегодня мы все вместе,В сад фруктовый попадем!Воспитатель: Вот мы и на месте! Посмотрите, кто это нас встречает?Дети: Это бабушка Даша!Бабушка Даша: Здравствуйте мои дорогие ребята!Дети: Здравствуйте!Бабушка Даша: Я очень рада что вы ко мне приехали. Вы поможете мне собрать мой большой урожай фруктов?Дети: Конечно.Бабушка Даша: Послушайте внимательно мои загадки про фрукты, которые мы сейчас будем собирать!Круглое, румяное,Я расту на ветке.Любят меня взрослые,И маленькие детки.Дети: Это яблоко!Бабушка Даша:Правильно! Это яблоко! Сейчас мы с вами будем собирать яблоки!(Дети собирают яблоки в корзину).Воспитатель: Дети, а что можно приготовить из яблок?Дети: Сок, Варенье.Бабушка Даша: Молодцы детки, мы очень быстро с вами справились! Теперь слушайте следующую загадку!Фрукт похож на неваляшку,Носит желтую рубашку.Тишину в саду нарушив,С дерева упала…Дети: Груша!!!(Дети собирают груши).Баба Даша: Какие вы молодцы! Слушайте следующую загадку!Синий мундир,Желтая подкладка,В середине – сладко.Дети: Это слива!(Дети собирают сливу).Бабушка Даша: Молодцы! Мы, сегодня, очень много с вами собрали фруктов! А что можно приготовить из этих фруктов?Дети: Сварить варенье, постряпать пирог, сварить компот.Бабушка Даша: А сейчас мы с вами поиграем вигру Варим компот.Будем мы варить компот.Фруктов нужно много, вот.Будем яблоки крошить,Грушу будем мы рубить,Отожмем лимонный сок,Слив положим и песок,Варим, варим мы компот,Угостим честной народ.(Дети складывают в кастрюлю фрукты по тексту).Воспитатель: Какие вы молодцы! Помогли собрать урожай и сварить из него вкусный компот! А теперь нам пора отправляться обратно в группу.По дорожке мы идемДружно песенки поем!И сейчас все мы дружно,В нашу группу попадем!Воспитатель: Вот мы и вернулись. Дети, расскажите, где мы сегодня с вами побывали и чем мы там занимались?Дети: Ответы детей.
Беседа: Осенний лес
Цель: Закрепление знания об осени. Продолжать вызывать у детей эмоциональный отклик
Задачи в образовательных областях:
Образовательные: привить интерес к явлениям природы и окружающему , тренировать память, формировать целостную картину мира природы, закрепить и расширить знания детей о приметах осени, учить слышать и понимать заданный вопрос, отвечать на него.
Развивающие: развивать у детей воображение, совершенствовать речевое общение детей с взрослыми и сверстниками.
Воспитательные: привить интерес к явлениям природы и окружающим предметам, воспитывать у детей уважение и чуткость к окружающему миру, доброжелательное отношение друг к другу .
Оборудование: игрушки: заяц, медведь, корзинка, ёлки разной высоты; раздаточный материал: листики, шишки.
Ход:
Воспитатель: Доброе утро дорогие ребята!
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Я прочитаю вамстихотворение Падают листья
Падают, падают листья.
В нашем саду листопад…
Жёлтые, красные листья
По ветру вьются, летят.
Воспитатель: Скажите, о каком времени года говорится в стихотворении?
Дети: Об осени.
Воспитатель: Правильно. Об осени. Она приходит к нам в гости каждый год. Если посмотреть в окно, её можно увидеть. Всю землю покрыли листья: жёлтые, красные, оранжевые.
Листопад, листопад,
Листья жёлтые летят.
Под ногой шуршат, шуршат,
Скоро голым станет сад.
Воспитатель: А если выйти на улицу, можно почувствовать, что стало холодно. Как вы думаете, почему?
Дети: Дует ветер, солнышко светит, но не греет.
Воспитатель: Да, дует ветер и разносит разноцветные осенние листья. А в лесу их ещё больше. Хотите отправиться в осенний лес?
Дети: Да.
Воспитатель: Сейчас я превращу вас в осенние листочки, подует ветерок и отнесёт вас в лес.
Покружись, покружись
И в листочки превратись.
Речь с движением Мы листики осенние
Мы листики осенние на веточках сидели,
Дунул ветер, полетели! (дети кружатся с листиками в руках)
Летели, летели, на землю сели. ( присаживаются)
А ветер щёки толстые надул, надул,
И на деревья пёстрые подул, подул!
( воспитатель дует на детей)
Как обидно- листиков не видно…
Воспитатель:
Вот мы и в лесу. Давайте я превращу вас опять в ребят.
Покружись, покружись и в ребят превратись.
Как красиво кругом. Какие интересные деревья здесь растут. Как они называются?
Дети: березы, рябина, елки.
Воспитатель: Посмотрите , сколько много листьев .
Игра Собери листочки
Воспитатель просит детей собрать листья, разбросанные на полу. По команде Раз, два, три, собери! дети собирают листья в корзину.
Воспитатель: Какие листья в корзине?
Дети: разные, яркие, осенние и т.д.
Воспитатель: Как хорошо мы поиграли, корзину возьмём в детский сад и покажем родителям.
Воспитатель: Вместе по лесу идём,
Не спешим, не отстаём.
Дружно, весело идём.
Скоро в садик мы придём.
Вот мы и пришли. Где мы сегодня с вами были?
Дети: Мы были в лесу.
Воспитатель: Какие деревья растут в лесу?
Дети: березы, рябина, елки.
Воспитатель:
Что вы собирали в лесу?
Дети: осенние листья.
Воспитатель:
Вам понравилось наше путешествие в осенний лес?
Дети: Да. Очень.
Развивающие игры с природным материалом: Природа и мы Дети раннего возраста — это маленькие исследователи. Интерес к природным объектам формируется у них постепенно, в результате многократных встреч. При знакомстве с окружающим миром малыши хотят всё рассмотреть и потрогать. Игры с природным материалом способствуют умственному и речевому развитию детей, формированию у них познавательного интереса, умения взаимодействовать друг с другом, проявления творческих способностей. В процессе совместной игры формируется доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым.
Однажды, когда к нам в группу попала большая круглая коробка, появилась идея использовать её для игры с плодами каштана, дуба, грецкого ореха, шишками ели и сосны. Мы разделили внутреннее пространство коробки на четыре части и в каждой из них поместили фигурки животных. Собранные с детьми каштаны, шишки, жёлуди, грецкие орехи поместили в корзинку, а в крышке коробки сделали прорези и наклеили рядом картинки с изображениями этих плодов.
Игра Гостинцы для друзей
Цель: формирование представлений о плодах деревьев ближайшего окружения.
Задачи: развивать представления при выделении признаков плодов дуба, ореха, ели и сосны; познакомить с особенностями фактуры различного природного материала; развивать внимание, память, мыслительные операции анализа, сравнения, группировки, классификации; расширять и уточнять лексический запас; развивать умение соотносить предметы с их изображениями, точные движения пальцев и кистей рук.
Материал: корзинка с шишками, грецкими орехами, каштанами, жёлудями, коробка с прорезями, пластмассовые и резиновые фигурки зверей.
Игра предназначена для детей 2-3 лет, одновременно в ней могут принять участие до 4-х человек.
Ход игры:
Воспитатель вносит корзинку с природным материалом, который представлен каштанами, сосновыми и еловыми шишками, грецкими орехами и жёлудями, предлагает детям рассмотреть его и обследовать. Дети раскладывают эти плоды в отверстия на коробке после соотнесения их внешнего вида с расположенными рядом изображениями. После того, как все плоды разложены, крышку коробки открывают и предлагают детям посмотреть, кому достались гостинцы. Малыши также могут проверить правильность выполнения игрового задания и переложить плоды, если допущена ошибка. Для поддержания интереса к игре мы заменяем фигурки животных, перемещаем их в другие части коробки, частично закрываем фотографии плодов, добавляем свежие фрукты.
Игра Один-много
Цель: формирование представлений о понятиях много и один.
Задачи: закреплять названия плодов разных деревьев, дифференцировать изображения одного предмета и множества предметов, учить откладывать соответствующее этим изображениям количество плодов, закреплять умение словесно обозначать один предмет и много предметов.
Материал: корзинка с шишками ели, сосны и кедра, орехами пекан, фундук и грецкими, каштанами, жёлудями, шишками ольхи; коробка с прорезями; карточки с изображениями одного из указанных плодов и множества таких же плодов. В игре могут принять участие до 4-х детей.
Ход игры
Воспитатель предлагает дошкольникам рассмотреть и назвать плоды деревьев, которые находятся в корзинке, а затем найти и назвать эти же плоды на картинках. Затем педагог показывает карточку с изображением каштана и располагает её около одного из отверстий в коробке. Он предлагает каждому участнику игры опустить в него столько же каштанов.
Дети кладут в коробку по одному каштану. После этого коробку открывают и предлагают посмотреть, сколько плодов в ней лежит. Педагог подводит дошкольников к выводу о том, что много каштанов — это много раз по одному каштану. Детям предлагают найти и показать картинку, на которой изображено много каштанов. Аналогично дошкольники образовывают множества других плодов.
Игра Весёлый счёт
Цель: закрепление навыков соотнесения количества предметов с цифрой.
Задачи: закреплять навыки счёта предметов в пределах 5-и, обозначения количества предметов цифрой.
Материал: корзинка с природным материалом, коробка с прорезями, карточки с цифрами от 1 до 5. В игре могут принять участие до 4-х детей.
Ход игры
Воспитатель привлекает внимание детей к корзинке с плодами, предлагает им выбрать по одному разному плоду и назвать его. Затем он показывает карточку с цифрой, и дети опускают в отверстия коробки соответствующее ей количество плодов, ориентируясь на их изображения. После этого воспитатель открывает крышку и предлагает проверить, все ли справились с заданием.
Усложняем задание, предлагая детям положить в коробку разное количество плодов. Дети вместе с педагогом открывают коробку и считают их количество в каждом её отделении. Можно ввести в игру элемент загадочности и предложить выбрать плоды из корзинки на ощупь с закрытыми глазами. В этом случае дети выполняют игровое задание по очереди. Например, первый участник закрывает глаза и выбирает 3 каштана, следующий нащупывает 3 ореха. Новый природный материал добавляем в корзинку, и дети знакомятся с ним на основе тактильных ощущений.
Игра Что выросло на ветке
Цель: закрепление представлений о характерных признаках плодов деревьев.
Задача: развивать сенсорные представления о плодах деревьев на основе тактильных ощущений.
Материал: корзина с шишками, орехами, жёлудями и фруктами.
Играть могут 1- 4 ребёнка. Воспитатель предлагает детям определить на ощупь лежащие в мешочке плоды деревьев и назвать их. После этого каждый ребёнок достаёт плод, и, убедившись в правильности своего ответа, опускает его в коробку, ориентируясь на соответствующее изображение.
Педагогическая диагностика (мониторинг) художественно творческого развития детей дошкольного возраста
И. А. Лыковой
Педагогическая диагностика детей проводится с детьми в естественных условиях. В отдельном помещении оборудуется место для индивидуальных занятий с детьми. На столе свободно размещаются разные художественные материалы и инструменты для свободного выбора их детьми в ходе эксперимента: краски гуашевые, кисти трёх размеров, фломастеры, цветные карандаши, салфетки бумажные и матерчатые, бумага белая трёх форматов (большого, среднего и маленького). Дети приглашаются индивидуально, рассматривают материалы и инструменты. В непринужденной игровой форме ребёнку предлагается назвать всё, что он видит (при этом фиксируется общая ориентировка ребёнка в художественных материалах), и выбрать, чем бы он хотел заниматься (что бы хотел делать). Предлагается также выбрать материалы для реализации своего замысла.
По ходу эксперимента фиксируются: выбор ребенка, внешние проявления его реакции на ситуацию, последовательность развития замысла, сочетание видов деятельности, комментарии по ходу действий, игровое и речевое развитие художественного образа.
Для анализа процесса и результата детской художественной деятельности была разработана система показателей, сведённая в таблицу для удобства фиксации наблюдений экспериментаторов.
Педагогическая диагностика (мониторинг)
Художественно-творческое развитие детей 3-4 лет
(вторая младшая группа)
Общие показателиразвития детского творчества для данного возраста:
Проявление устойчивого интереса к книжной графике, к декоративно-прикладному искусству, музыкальным инструментам;
Понимание, что изображение отличается от реальных предметов;
Экспериментирование с художественными инструментами (карандаш, фломастер, кисть) и материалами;
Осваивание способов зрительного и тактильного обследования предметов, что является основой для обогащения восприятия, формирования представлений об окружающем мире;
Проявление эмоциональности и интереса к художественной деятельности;
Отображение своих представлений и впечатлений об окружающем мире в разных видах изобразительной деятельности (рисовании, лепке, аппликации);
Создание образов конкретных предметов и явлений окружающего мира;
Передача формы и цвета доступными художественными способами (конструктивным, пластическим, модульным, каркасным);
Целенаправленное создание, рассматривание и обыгрывание созданных образов (колобок, дорожка, машина, птичка и т. д.), постройки (забор, мостик, диванчик, стол, домик) и композиций (колобок на дорожке, кукла в кроватке, солнышко в окошке);
Знание основных и промежуточных цветов.
Высокий уровень– в изобразительном и декоративно-прикладном творчестве ребенок охотно и с устойчивым, ярко выраженным интересом выражает собственные представления и впечатления об окружающем мире: создает эмоционально-выразительные образы и выражает свое отношение к ним; с увлечением рассматривает книжные иллюстрации и предметы декоративно-прикладного искусства; замечает красивое в природе, искусстве и в повседневном быту (в игрушках, одежде, упаковке и др), хорошо сопоставляет название основных и промежуточных цветов с самими цветами, правильно держит инструменты (карандаши, фломастеры, мелки, кисть).
Средний уровень– в разных видах изобразительной деятельности ребенок обычно следует образцу, действует по подражанию, мотивирует свою неуверенность неумением, но при поддержке взрослого включается в деятельность и охотно соглашается рассматривать иллюстрации, рисовать, лепить, делать аппликации и конструировать вместе со взрослыми, определяет только основные цвета, не уверенно обращается с инструментами (кистью, карандашом, фломастером).
Низкий уровень –ребенок не проявляет заметного интереса к изобразительной деятельности; создает схематичное изображение по образцу, не выражает свое отношение к ее процессу и результату; не сопоставляет название цвета с данным цветом, не правильно держит инструменты (кисть, карандаш, фломастер).
Показатели художественно-творческого развития детей
дошкольного возраста вторая младшая группа (3-4 года)
_________________
Общ показатели развития детского творчества
Ф. О. ребенка
Про проявление интереса к иллюстрациям и предметам декоративно-прикладного творчества
Экс экспериментирование с художественными инструментами
Осв Осваивание способов зрительного и тактильного обследования
Проя Проявление эмоциональности и интереса к художественной деятельности
Отображение своих представлений и впечатлений об окружающем мире в разных видах изобразительной деятельности (рисовании, лепке, аппликации)
Создание образов конкретных предметов и явлений окружающего мира
Пере
Передача формы и цвета доступными художественными способами (конструктивным, пластическим, модульным, каркасным);
Це Целенаправленное создание, рассматривание и обыгрывание созданных образов
Знание основных цветов.
ИтоИ Итог:
1