Проблемное обучение как средство развития критического мышления на уроках математики | Калинина Людмила Павловна. Работа №340324
Аннотация. В статье рассматривается использование проблемного обучения как эффективного средства для развития критического мышления на уроках математики. Описывается роль учителя и приводятся примеры задач, способствующих активизации мыслительной деятельности учащихся. Делается вывод о значимости данного подхода для формирования у школьников навыков самостоятельного анализа и принятия решений.
Ключевые слова: проблемное обучение, критическое мышление, уроки математики, нестандартные задачи, педагогика, образовательные технологии.
Проблемное обучение – это педагогический подход, направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся через создание и решение проблемных ситуаций. В условиях стремительного изменения общества и увеличивающегося объема информации, критическое мышление становится одной из ключевых компетенций, которые необходимо развивать у школьников. Проблемное обучение, благодаря своей структуре и специфике, выступает эффективным средством для формирования этой компетенции, особенно в рамках преподавания математики.
ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Калинина Людмила Павловна, учитель математики
МБОУ СОШ № 8 им. П.М. Гурьева ст-цы Копанской МО Ейский район
Аннотация. В статье рассматривается использование проблемного обучения как эффективного средства для развития критического мышления на уроках математики. Описывается роль учителя и приводятся примеры задач, способствующих активизации мыслительной деятельности учащихся. Делается вывод о значимости данного подхода для формирования у школьников навыков самостоятельного анализа и принятия решений.
Ключевые слова: проблемное обучение, критическое мышление, уроки математики, нестандартные задачи, педагогика, образовательные технологии.
Проблемное обучение – это педагогический подход, направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся через создание и решение проблемных ситуаций. В условиях стремительного изменения общества и увеличивающегося объема информации, критическое мышление становится одной из ключевых компетенций, которые необходимо развивать у школьников. Проблемное обучение, благодаря своей структуре и специфике, выступает эффективным средством для формирования этой компетенции, особенно в рамках преподавания математики.
Критическое мышление представляет собой способность анализировать информацию, оценивать аргументы, делать обоснованные выводы и принимать решения на основе рационального анализа. Этот процесс требует от ученика умения задавать правильные вопросы, выявлять противоречия, оценивать достоверность данных и осознавать собственные когнитивные предубеждения. Важно, чтобы учащиеся научились не только механически применять математические формулы, но и понимать, когда, почему и как их использовать.
Проблемное обучение на уроках математики заключается в том, чтобы перед учениками ставились задачи, требующие нестандартных подходов и самостоятельного поиска решений. Например, учитель может предложить задачу, которая не имеет единственно правильного ответа или решение которой требует синтеза знаний из разных областей математики. В ходе работы над такой задачей учащиеся вынуждены активно обсуждать различные пути решения, анализировать полученные данные и критически оценивать свои действия.
Одним из ярких примеров проблемного обучения в математике может служить следующая ситуация: ученикам предлагается задача, в которой требуется найти минимальное количество шагов для решения определенной головоломки. В процессе поиска решения учащиеся должны будут не только правильно применять математические методы, но и рассмотреть возможные стратегии, оценить их эффективность и сделать выводы о наилучшем способе достижения цели. Важно, что такая задача побуждает учащихся к рефлексии, позволяет увидеть, как математика применяется в реальных условиях, и развивает навыки критического мышления.
Роль учителя в этом процессе заключается в создании таких условий, при которых учащиеся смогут самостоятельно прийти к правильному решению, при этом постоянно оценивая свои действия. Учитель не должен давать готовых ответов, но может направлять учеников, задавая наводящие вопросы, стимулируя их к более глубокому анализу проблемы. Такая работа способствует развитию у школьников навыков самостоятельного мышления, уверенности в собственных силах и способности принимать обоснованные решения.
Таким образом проблемное обучение на уроках математики играет ключевую роль в развитии критического мышления учащихся. Через решение нестандартных задач и анализ собственных действий, школьники учатся не только использовать математические знания на практике, но и критически оценивать информацию, выявлять закономерности и принимать обоснованные решения. Это формирует у них важные жизненные навыки, которые необходимы в условиях современного мира.
Список литературы
Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод: теория, практика. М., 2002.
Заир-бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке – М; 2004.
Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе
подготовки учителя. СПБ; 2009.
