Проблемные ситуации и пути их создания на уроке в начальной школе | Кишиш Ирина Юрьевна. Работа №343717

ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ И ПУТИ ИХ СОЗДАНИЯ НА УРОКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Кишиш Ирина Юрьевна, учитель начальных классов

ГБОУ "Средняя школа № 7 Г.О. Мариуполь" ДНР

Аннотация. В статье рассматривается важность создания проблемных ситуаций на уроках в начальной школе. Проблемные ситуации являются одним из ключевых методов активизации познавательной деятельности младших школьников, способствующих формированию критического мышления и развитию самостоятельности. Анализируются типы проблемных ситуаций, способы их внедрения в учебный процесс и приводятся примеры использования на уроках. Рассматриваются методы создания проблемных ситуаций, обеспечивающие эффективное включение учащихся в процесс решения учебных задач.

Ключевые слова: проблемная ситуация, начальная школа, критическое мышление, учебная задача, активизация деятельности, самостоятельность.

Проблемные ситуации играют важную роль в образовательном процессе начальной школы. Они представляют собой такие учебные задачи, при решении которых учащиеся сталкиваются с определёнными трудностями, что побуждает их к активному поиску способов решения. В основе проблемных ситуаций лежит противоречие между известными учащимся знаниями и теми новыми условиями или требованиями, которые возникают в ходе выполнения учебных заданий. Такой подход позволяет развивать у детей навыки анализа, синтеза и критического мышления.

Для создания проблемной ситуации на уроке необходимо учитывать несколько ключевых моментов. Во-первых, задача должна быть понятной, но в то же время требовать интеллектуальных усилий для её решения. Учитель может представить задачу в виде вопроса, на который нет очевидного ответа, что побуждает учащихся искать его самостоятельно. Например, на уроке математики можно предложить следующую задачу: «Сколько нужно разных монет, чтобы составить сумму в 15 рублей, если у вас есть только монеты по 2 и 5 рублей?» В этом случае ученикам нужно самостоятельно выбрать комбинацию монет и объяснить свое решение.

Во-вторых, важно, чтобы проблемная ситуация соответствовала уровню знаний и развития учащихся. В начальной школе дети еще не обладают достаточным опытом и знаниями для решения сложных задач, поэтому важно адаптировать сложность проблемы под их возрастные и интеллектуальные особенности. Важно, чтобы учащиеся не чувствовали себя подавленными из-за невозможности найти решение.

Проблемные ситуации можно создавать не только на уроках математики, но и на других предметах. Например, на уроке окружающего мира можно предложить учащимся задание: «Почему листья деревьев осенью меняют цвет и опадают?» Это вызовет у детей интерес и желание разобраться в природных процессах. В ходе обсуждения ученики могут предложить свои версии, а учитель направит их к научному объяснению.

Для того чтобы проблемная ситуация действительно способствовала развитию навыков учащихся, важно, чтобы учитель выполнял роль не только руководителя, но и партнёра в процессе поиска решения. Учитель должен задавать наводящие вопросы, направлять и корректировать мысли учащихся, но при этом давать им возможность проявлять самостоятельность в размышлениях.

Пути создания проблемных ситуаций на уроках могут быть разнообразными. Это могут быть вопросы, задачи с противоречием, жизненные ситуации, требующие анализа, или даже эксперименты. Важно, чтобы ученики видели связь между проблемной ситуацией и реальной жизнью, так как это повышает их мотивацию к решению задачи. Например, на уроке труда можно предложить задание: «Как сшить игрушку, если у вас нет всех необходимых материалов?» Такая задача стимулирует творческое мышление и поиск нестандартных решений.

Таким образом, проблемные ситуации на уроках в начальной школе способствуют активизации познавательной деятельности, развитию критического мышления и самостоятельности учащихся. Важно, чтобы учитель грамотно подходил к их созданию, учитывая уровень знаний и возможностей детей, а также помогал им на пути поиска решений.

Список литературы

Джиоева

, А.Р. О реализации проблемного обучения в начально

й школе / А.Р.

Джиоева

Г.Х.

Джиоева

// Мир науки, культуры, образования. – 2017. – № 3. – С. 135–137.

Исаева, Л.А. Создание проблемных ситуаций в процессе обучения младших школьников / Л.А. Исаева // Мир науки, культуры, образования. – 2019. – №6. – С. 325

–327.

Марюков

, А.М. Проблемное обучение и формирование критического мышления / А.М.

Марюков

// Образовательная политика. – 2022. – №4(92). – С. 56–64.