Проектирование урока в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС: ключевые этапы и эффективные приёмы | Пинчук Ольга Владимировна. Работа №345911

ПРОЕКТИРОВАНИЕ УРОКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС: КЛЮЧЕВЫЕ ЭТАПЫ И ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРИЁМЫ

Пинчук Ольга Владимировна, учитель начальных классов

ГБОУ «Средняя школа № 35 г. о. Макеевка» Донецкой Народной Республики

Аннотация. В статье рассматриваются ключевые этапы проектирования урока в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС (Федерального государственного образовательного стандарта). Описаны основные приёмы и подходы, которые помогают учителю эффективно планировать уроки, учитывая образовательные и воспитательные цели, особенности возрастной категории младших школьников и требования к результатам освоения образовательных программ.

Ключевые слова: проектирование урока, начальная школа, ФГОС, образовательные результаты, педагогические технологии.

Проектирование урока в начальной школе — одна из важнейших задач учителя, которая напрямую влияет на качество учебного процесса и успехи учеников. В соответствии с требованиями ФГОС учитель должен учитывать не только содержание учебного материала, но и методы, способствующие формированию у школьников функциональной грамотности и личностных качеств. Основной задачей становится создание условий, при которых ученик сможет активно включаться в процесс познания и успешно решать учебные задачи.

Проектирование урока включает несколько ключевых этапов. Первым шагом является определение целей урока в соответствии с ФГОС. Важно выделить три типа целей: образовательные, развивающие и воспитательные. Образовательные цели направлены на освоение конкретного учебного материала, развивающие — на развитие интеллектуальных, творческих и познавательных способностей детей, а воспитательные — на формирование нравственных и социальных качеств, таких как ответственность, уважение и способность к сотрудничеству.

После определения целей учителю необходимо выбрать методы и приёмы, которые позволят достичь этих целей. Эффективными педагогическими приёмами являются игровые технологии, проблемное обучение, интерактивные методы и проектная деятельность.

Одним из ключевых этапов проектирования урока является выбор формы организации деятельности учеников. В начальной школе особенно важно чередовать различные виды работы: индивидуальные, парные и групповые формы. Это помогает поддерживать интерес детей к учебе, развивать их коммуникативные навыки и формировать умение работать в коллективе. Например, при изучении природных явлений на уроках окружающего мира можно организовать работу в группах, где каждая группа выполняет мини-проект по определенной теме (например, "Цикл воды в природе" или "Погодные явления"). Ученики смогут не только изучить материал, но и научиться совместной работе и презентации своих результатов.

Кроме того, важным элементом проектирования урока является использование рефлексии. Это заключительный этап урока, на котором ученики анализируют свою работу, делятся впечатлениями и оценивают достигнутые результаты. Рефлексия помогает развивать у детей навыки самооценки и критического мышления. Примером может служить прием "Что я узнал на уроке", когда в конце занятия дети на стикерах пишут свои выводы и прикрепляют их на специальный "рефлексивный лист". Это позволяет учителю оценить, насколько хорошо был усвоен материал, и корректировать дальнейший учебный процесс.

При проектировании уроков в начальной школе также важно учитывать индивидуальные особенности учеников, их уровень подготовки, интересы и потребности. Важно, чтобы учебный процесс был доступен и понятен каждому ребенку, а для этого можно использовать дифференцированные задания. Например, при обучении чтению учитель может предлагать детям тексты разного уровня сложности: одним — короткие предложения для тренировки навыков чтения, другим — более сложные тексты для развития аналитических способностей.

Одним из эффективных приёмов, которые помогают учителю реализовать требования ФГОС, является использование межпредметных связей. Это помогает учащимся видеть целостную картину мира и понимать, как различные предметы взаимосвязаны. Например, на уроках математики можно использовать примеры из окружающего мира , показывая на практике, как математические законы применяются в реальной жизни. Это не только делает уроки интересными, но и помогает детям лучше понимать материал и его практическое применение.

Таким образом, проектирование урока в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС требует тщательной подготовки и продуманного подхода к каждому этапу. Учитель должен учитывать не только учебные цели, но и особенности развития детей, их индивидуальные потребности, а также использовать современные педагогические приёмы и технологии для создания увлекательного и эффективного учебного процесса.

Список литературы

Реутова Л

.

П

.

Принципы проектирования современного урока в начальном образовании //

Kant

. 2017. №1 (22).

Рыбина О

.

Е

.

С

овместное проектирование урока в методической подготовке будущих учителей начальных классов

//

Ped.Rev

.. 2021. №3 (37).