Проектная деятельность на уроках труда (технологии) как средство формирования УУД | Капитан Людмила Федоровна. Работа №344538

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ТРУДА (ТЕХНОЛОГИИ) КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УУД

Капитан Людмила Федоровна, учитель труда (технологии)

МКОУ "Первомайская ОШ № 33"

Ключевые слова: проектная деятельность, технология, универсальные учебные действия, УУД, критическое мышление, командная работа, школьное образование, труд.

Проектная деятельность на уроках технологии становится мощным инструментом для формирования универсальных учебных действий (УУД), которые играют ключевую роль в образовательном процессе. Основная цель проектного подхода — развитие у школьников навыков самостоятельного планирования, анализа и синтеза информации, а также способности находить решения в различных практических задачах. На уроках труда, где теория тесно связана с практикой, проектная деятельность позволяет учащимся погружаться в процесс создания конкретных объектов или решений, что делает обучение более осмысленным и мотивирующим.

Одним из важнейших аспектов проектной деятельности является формирование познавательных УУД. Учащиеся должны исследовать проблему, собирать информацию, анализировать данные и делать выводы. Например, при проектировании модели мебели или разработке схемы электрической цепи, школьники учатся применять знания на практике, систематизировать полученные данные и оценивать результаты. Этот процесс помогает развивать логическое мышление и способность применять знания из других областей, таких как математика, физика и черчение.

Коммуникативные УУД формируются в процессе групповой работы над проектом. Совместное выполнение заданий требует от учащихся умения выстраивать диалог, обсуждать идеи, приходить к общим решениям и распределять обязанности. Например, при создании макета здания учащиеся могут распределить задачи: один отвечает за чертежи, другой за материалы, а третий за техническую документацию. Эта практика не только развивает умение работать в команде, но и учит слушать других, учитывать мнения и находить компромиссы.

Регулятивные УУД включают в себя способность к самоконтролю, планированию и корректировке своих действий. В рамках проектной деятельности на уроках технологии учащиеся учатся ставить цели, определять этапы выполнения задания, следить за сроками и качеством выполнения работы. Например, при создании рабочего устройства или макета робота учащиеся должны не только рассчитать необходимые ресурсы и время, но и корректировать план при возникновении непредвиденных сложностей. Это способствует развитию ответственности и организованности, что важно как для школьной, так и для будущей профессиональной деятельности.

Личностные УУД, такие как самореализация, самостоятельность и ответственность, также формируются в процессе проектной деятельности. Каждый проект предоставляет возможность проявить инициативу, выразить творческий подход и взять на себя ответственность за конечный результат. Например, при создании экологического проекта по переработке отходов учащиеся могут проявить себя не только как исполнители, но и как лидеры, предлагающие новые идеи и решения, что усиливает их уверенность в собственных силах.

Примером успешной интеграции проектной деятельности на уроках технологии может служить создание учащимися реальных объектов — от простой деревянной конструкции до сложного электронного устройства. Процесс выполнения таких проектов требует от учащихся применения различных навыков: от черчения и расчетов до работы с инструментами и программным обеспечением. Например, при создании миниатюрного дома с использованием 3D-печати школьники могут столкнуться с рядом задач: моделирование конструкции в программе, расчет размеров и материалов, настройка оборудования для печати и сборка готового изделия. Этот проект позволяет развивать не только технические, но и управленческие навыки, поскольку учащиеся должны координировать свои действия и контролировать каждый этап работы.

Также важно отметить, что проектная деятельность способствует развитию критического мышления и способности решать проблемы. В процессе выполнения проекта учащиеся сталкиваются с различными вызовами, такими как выбор подходящих материалов, разработка эффективных конструкций или поиск альтернативных решений в случае неудачи. Эти ситуации учат школьников оценивать разные варианты, критически осмысливать свои действия и находить оптимальные решения. Например, при проектировании устойчивой конструкции моста из подручных материалов школьники могут экспериментировать с различными формами и техниками соединения, что позволяет им лучше понять принципы механики и физики.

Таким образом, проектная деятельность на уроках труда — это не просто методика обучения, а целостный процесс, способствующий формированию ключевых навыков и универсальных учебных действий, необходимых для успешной учебной и профессиональной деятельности. Реализуя проекты, школьники учатся мыслить широко, сотрудничать с другими, решать сложные задачи и брать на себя ответственность за результат. Все это помогает не только лучше усваивать учебный материал, но и готовит учащихся к жизни в современном мире, где креативность, самостоятельность и умение работать в команде становятся необходимыми качествами.

Список литературы

Байбородова, Л. В., Харисова И. Г., Чернявская А. П. Проектная деятельность школьников // Управление современной школой. Завуч. – 2014. - № 2. – С. 94-117

Зуев, А. М. Проектная деятельность в образовательном процессе // Основы безопасности жизни. – 2014. - № 1. – С. 36-41