Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста: пути развития самостоятельности и ответственности | Кармазина Виктория Викторовна. Работа №345904

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА: ПУТИ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТИ

Кармазина Виктория Викторовна, воспитатель

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 6 «Светлячок»

Аннотация. В статье рассматриваются методы организации проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста, способствующей развитию самостоятельности и ответственности. Описаны основные подходы к планированию проектов, их влияние на формирование личностных качеств детей, таких как инициативность, умение принимать решения и выполнять задания. Приведены примеры проектов, способствующих развитию данных навыков у дошкольников.

Ключевые слова: проектная деятельность, старший дошкольный возраст, самостоятельность, ответственность, инициативность, развитие личности.

Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста является важным педагогическим инструментом для формирования у них самостоятельности, ответственности и инициативности. В этом возрасте дети уже готовы к более сложным заданиям, которые требуют от них умения планировать свои действия, принимать решения и нести ответственность за результаты своей работы. Проектная деятельность способствует развитию этих качеств, предоставляя детям возможность проявить инициативу и стать активными участниками учебного процесса.

Одним из ключевых аспектов проектной деятельности является развитие самостоятельности у детей. В ходе работы над проектами дети учатся самостоятельно организовывать свою деятельность, распределять время и решать задачи. Например, в проекте «Мой дом» детям можно предложить создать макет своего дома из подручных материалов. В ходе этого проекта дети сами выбирают материалы, планируют конструкцию и принимают решения по оформлению. Это учит их самостоятельно принимать решения, искать способы решения задач и достигать результата.

Ответственность также формируется через проектную деятельность. Важно, чтобы дети понимали, что успех проекта зависит от их усилий и действий. Например, в проекте «Заботимся о природе» дети могут быть ответственны за выполнение конкретных заданий, таких как сбор мусора на территории детского сада или полив растений. Каждый ребёнок отвечает за выполнение своей части проекта, что помогает ему осознать важность ответственности за свои действия и вклад в общий результат.

Коллективные проекты являются эффективным способом развития как самостоятельности, так и ответственности у детей старшего дошкольного возраста. В процессе коллективной работы дети учатся взаимодействовать с другими, распределять задачи и работать в команде. Например, в проекте «Наш сад» дети могут совместно высаживать растения на территории ДОУ. В ходе этого проекта каждый ребёнок может быть ответственен за конкретную часть работы, что помогает развивать навыки кооперации, а также личную ответственность за выполненные задания.

Этапы планирования и организации проектов играют важную роль в формировании самостоятельности и ответственности. Дети старшего дошкольного возраста могут участвовать в планировании проекта с самого начала: вместе с воспитателем обсуждать тему, ставить цели, определять этапы работы и распределять обязанности. Например, в проекте «Моя любимая сказка» дети могут выбрать сказку для постановки, распределить роли и подготовить костюмы. Это учит их планировать свою деятельность и принимать решения на разных этапах проекта.

Творческая составляющая проектной деятельности также способствует развитию самостоятельности у дошкольников. В процессе выполнения творческих заданий дети имеют возможность проявить свои идеи и выразить их в различных формах. Например, в проекте «Мир фантазий» дети могут создавать поделки, рисунки или рассказы на тему вымышленного мира. Такой подход развивает у детей способность самостоятельно придумывать идеи и реализовывать их через творчество.

Оценка и рефлексия по завершении проектов также являются важным элементом формирования ответственности и самостоятельности. После выполнения проекта дети могут обсудить с воспитателем и друг с другом, что получилось, а что можно было бы улучшить. Этот процесс помогает детям анализировать свои действия, оценивать вклад каждого участника и делать выводы для будущей работы. Например, после проекта «Моя семья» дети могут рассказать о том, как они создавали свои работы, что им понравилось, и как они могут улучшить свою работу в следующий раз.

Роль воспитателя в проектной деятельности заключается в поддержке и направляющей помощи, но при этом важно дать детям возможность принимать решения самостоятельно. Воспитатель помогает организовать процесс, предлагает идеи и поощряет самостоятельные действия детей. Это создаёт условия для формирования у дошкольников уверенности в своих силах и умения работать как самостоятельно, так и в коллективе.

На основании проведенной работы можно предположить, что проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста является мощным средством для развития самостоятельности и ответственности. Через участие в проектах дети учатся принимать решения, планировать свою работу и нести ответственность за свои действия, что способствует их личностному развитию и подготовке к дальнейшему обучению. Важно, чтобы воспитатели предоставляли детям возможность проявлять инициативу, поддерживая их в процессе выполнения проектов.

Список литературы

Безродных Т. В., Волгина В. В. Развитие исследовательской самостоятельности старших дошкольников в проектной деятельности // Проблемы современного педагогического образования, 2018. – 4 с.

Портнова, П. А. Развитие детской самостоятельности в проектной деятельности дошкольников / П. А. Портнова, А. Р. Нуриева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 47 (389). — С. 404-406.

Шоймова

Ш. С. Психолого-педагогические особенности развития самостоятельности детей дошкольного возраста // Молодой ученый. 2014. — №6. — С. 831-834.