Проектная деятельность студентов на занятиях по химии: от теории к практике | Касиева Лиза Магометовна. Работа №351701

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ХИМИИ: ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ

Касиева Лиза Магометовна, преподаватель

ГБПОУ «СПЛ» г. Сусуман

Аннотация. Статья посвящена особенностям организации проектной деятельности студентов на занятиях по химии в системе среднего профессионального образования (СПО). Рассматриваются педагогические подходы и принципы, способствующие эффективной реализации проектных заданий, направленных на применение теоретических знаний в практической деятельности. Особое внимание уделяется роли преподавателя в координации проектной работы, формировании исследовательских навыков и повышении мотивации учащихся.

Ключевые слова: проектная деятельность, химия, СПО, практическое обучение, исследовательские навыки, образовательный процесс, мотивация, взаимодействие.

В условиях современных образовательных стандартов проектная деятельность становится одним из ключевых инструментов формирования профессиональных компетенций у студентов системы среднего профессионального образования (СПО). Химия как наука и учебный предмет предоставляет широкий спектр возможностей для организации проектной работы, которая не только закрепляет теоретические знания, но и способствует их практическому применению, развивает критическое мышление и исследовательские навыки.

Проектная деятельность представляет собой активный метод обучения, основанный на самостоятельной и коллективной работе студентов, направленной на решение конкретных проблем или задач. В контексте занятий по химии она приобретает особую значимость, так как позволяет учащимся интегрировать знания из различных разделов науки, изучать их в прикладном аспекте и видеть связь между химическими процессами и реальными производственными или бытовыми ситуациями.

Одной из ключевых целей проектной деятельности в изучении химии является развитие у студентов навыков научного поиска и самостоятельного анализа информации. Для успешной реализации проектов важно, чтобы учащиеся умели формулировать цели и задачи своей работы, разрабатывать план действий, проводить экспериментальные исследования и интерпретировать полученные результаты. Например, проект может быть связан с изучением влияния качества воды на здоровье человека, разработкой экологически безопасных чистящих средств или анализом химического состава продуктов питания.

Проектная деятельность также способствует формированию у студентов профессионально ориентированного мышления. Применяя химические знания на практике, учащиеся начинают понимать значимость своей дисциплины для будущей профессии. Например, в рамках специальностей, связанных с агрономией, можно реализовать проекты, направленные на исследование состава почв и влияние удобрений на урожайность. В медицинских направлениях возможна работа с анализом лекарственных препаратов, их свойств и взаимодействий.

Роль преподавателя в организации проектной деятельности является ключевой. Педагог выступает координатором, наставником и мотиватором, который помогает студентам выбрать тему, определить направление исследования и оценить результаты их труда. Кроме того, преподаватель несет ответственность за создание благоприятной образовательной среды, в которой студенты могут работать над проектами, сотрудничать друг с другом и обмениваться идеями.

Особое значение в проектной работе по химии приобретает организация практической части исследований. Лабораторные условия позволяют студентам проводить эксперименты, фиксировать изменения в химических процессах и интерпретировать полученные данные. При этом важно, чтобы преподаватель обучал студентов соблюдению правил техники безопасности и навыкам работы с химическими реактивами и оборудованием. Это не только гарантирует безопасность учебного процесса, но и формирует профессиональную культуру будущих специалистов.

Проектная деятельность на занятиях по химии способствует развитию навыков командного взаимодействия. Участвуя в групповых проектах, студенты учатся делегировать задачи, учитывать мнение других участников и находить компромиссные решения. Это особенно важно в современных условиях, когда способность работать в команде является одной из ключевых компетенций, востребованных на рынке труда.

Интеграция проектной деятельности в занятия по химии также влияет на повышение мотивации студентов. Реализуя проекты, учащиеся видят результаты своего труда, что усиливает их интерес к предмету. Например, успешная презентация проекта на тему переработки пластика или использование разработанного химического продукта в быту способствует росту уверенности студентов в своих силах и их заинтересованности в дальнейшем изучении химии.

Кроме того, проектная деятельность обеспечивает развитие междисциплинарных связей. Химия как наука тесно связана с биологией, экологией, физикой и другими дисциплинами. Это позволяет преподавателю использовать интегрированный подход, объединяя знания из разных областей для решения комплексных задач. Например, изучение процессов фотосинтеза может быть связано с химическим анализом веществ, образующихся в результате этого процесса, а исследование экологических проблем — с разработкой методов снижения загрязнения окружающей среды.

Таким образом, проектная деятельность студентов на занятиях по химии является эффективным средством формирования профессиональных и личностных компетенций. Она способствует развитию у студентов навыков самостоятельной работы, исследовательских умений, критического мышления и профессионально ориентированного подхода к изучению предмета. Преподаватель, организующий проектную деятельность, играет центральную роль в этом процессе, направляя работу студентов, обеспечивая их поддержку и создавая условия для реализации их творческого потенциала. Внедрение проектов в учебный процесс делает изучение химии более интересным, актуальным и полезным, готовя студентов к успешной профессиональной деятельности в будущем.

Список литературы

1. Литвинова О. В. Проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время / О. В. Литвинова, И. А. Шенбергер, И. Б. Фомичёва. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 2 (61). — С. 781-784.

2. Марчукова О. Ю. Организация проектно-исследовательской деятельности студентов на уроках химии и во внеурочное время / О. Ю. Марчукова. — Текст : непосредственный // Актуальные задачи педагогики : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2016 г.). — Чита : Издательство Молодой ученый, 2016. — С. 130-132.