Проектная деятельность в развитии речи детей | Тараненко Елена Георгиевна. Работа №280026
Автор: Тараненко Елена Георгиевна
Проектная деятельность в развитии речи дошкольника.
Сегодня в центре внимания – ребенок, его личность, неповторимый внутренний мир. Поэтому основная цель современного педагога – выбрать методы и формы организации воспитательно – образовательного процесса, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности. Необходимым условием развития личности ребенка является общение со взрослыми и сверстниками, которое связано с инновационными технологиями в организации процесса развития речи детей, а именно ее коммуникативной стороны.
Говорить умеют почти все, но говорить правильно - лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь является одной из главных потребностей и функций человека. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.
Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без оценки его речевого развития невозможно. В психическом развитии ребенка речь имеет исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех психических процессов. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных.
Актуальной проблемой развития речи детей дошкольного возраста является недостаточно сформированный навык построения связного высказывания.
По результатам анализа наблюдений в группе можно отметить следующие проблемы развития речи у детей:
- связные высказывания короткие;
-отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста;
- состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой;
- уровень информативности высказывания очень низкий;
- большинство детей активно делятся своими впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой берутся за составление рассказов по заданной теме. В основном, это происходит не оттого, что знания ребенка по данному вопросу недостаточны, а потому что он не может оформить их в связные речевые высказывания.
Задача педагогов состоит в том, чтобы создать условия для практического овладения разговорной речью для каждого ребенка, выбрать такие методы и приемы обучения, которые позволили бы каждому воспитаннику проявить свою речевую активность, свое словотворчество. Деятельность нашего дошкольного учреждения направлена на формирование у дошкольников коммуникативных навыков, культуры общения, умение кратко и доступно формулировать мысли, добывать информацию из разных источников, создание языковой среды, способствующей возникновению естественных потребностей в общении.
Мы используем одну из форм работы – метод проектов.
Основателем метода был американский педагог Джон Дьюи.
Цель метода:
Повышение уровня познавательных и творческих способностей дошкольников, развитие речи.
Задачи:
Развитие всех компонентов речи;
Формирование словаря;
Развитие творческого мышления;
Развитие самостоятельности, желание пополнять знания из разных источников;
Повышение коммуникативных умений при работе в различных группах;
Развитие исследовательских умений;
Умения выявления проблемы, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построение гипотез.
Использование проектов не только подготавливает ребенка к жизни в будущем, но и помогает организовать жизнь в настоящем.
Метод проектов тем и хорош, что он позволяет решать комплекс задач, одна из которых – развитие речи.
Метод проектов становится все более востребованным в образовательном процессе дошкольных учреждений. Сущность этого метода определяется как способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, лично значимой для ребенка, которая должна завершиться практическим результатом, оформленным в виде конечного продукта.
Для развития речи дошкольников в дошкольном учреждении могут использоваться разные варианты проектов.
Например, реализация задач развития речи предполагает три варианта использования метода проектов:
1) специальные тематические проекты по речевому развитию (монопроекты);
2) интеграция задач развития общения и речи в тематические монопроекты по другим образовательным областям;
3) в межпредметные интегрированные проекты.
Цель и задачи монопроектов имеют направленность на комплексное решение основных задач, указанных в проекте ФГОС: речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Решение задач других образовательных областей, интегрированных в проект, имеет второстепенное значение. Речь и общение сопровождают все другие виды деятельности детей (игровую, трудовую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, музыкально-художественную, чтение) и являются их неотъемлемой частью. Поэтому у воспитателя имеются огромные возможности для постоянной работы над развитием речи детей в рамках любого межпредметного проекта.
Групповые проекты предполагают небольшую подгруппу детей-участников. Например, проект «Зимующие птицы» предполагает совместно с родителями организацию конкурса « Лучшая столовая для птиц»».
Одним из наиболее интересных и запоминающихся для детей был проект «Наш хлеб».
Хлеб издревле высоко ценился и почитался людьми, по всему миру, ни один прием пищи не обходился без хлеба. При этом современные дети не догадываются, какой долгий путь он проходит, чтобы попасть на наш стол, сколько труда надо приложить людям, чтобы мы имели теплый и вкусный хлеб . Работая над этим проектом, нам хотелось научить детей рассуждать, делать выводы. На занятиях мы знакомили дошкольников с нелегким трудом людей, выращивающих хлеб, рассматривали иллюстрации, на которых изображены поля пшеницы, ржи. Дети с удовольствием составляли рассказы по заданной теме. Для родителей показали кукольный театр по сказке «Волк и мужик»»., чаепитие с родителями как итоги конкурса на лучшее хлебное изделие. Показали родителям презентацию по проекту.
С толкнувшись с проблемой, что у детей плохо развита мелкая моторика, мы стали больше уделять внимание этой проблеме. Стали собирать и изучать материал по этой теме. Стали над ней работать, привлекли внимание родителей, рассказали родителям об этой проблеме «Взаимосвязь процесса формирования речи с движением рук». Показали приемы и методы, раскрыли актуальность этой темы . Показали родителям презентацию, как мы работаем в группе с детьми «Методы и приемы мелкой моторики». Провели для родителе практический семинар , где родители приняли активное участие сами в логосказке «Репка». Также приняли участие в изготовлении новогодних украшений.
Использование метода проектов в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности, способствует обогащению и активизации словаря детей, развитию связной речи, развитию планирующей функции речи. А так же делает образовательную систему дошкольного образовательного учреждения открытой для активного участия родителей.
Проектная деятельность в развитии речи дошкольника.
Сегодня в центре внимания – ребенок, его личность, неповторимый внутренний мир. Поэтому основная цель современного педагога – выбрать методы и формы организации воспитательно – образовательного процесса, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности. Необходимым условием развития личности ребенка является общение со взрослыми и сверстниками, которое связано с инновационными технологиями в организации процесса развития речи детей, а именно ее коммуникативной стороны.
Говорить умеют почти все, но говорить правильно - лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь является одной из главных потребностей и функций человека. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.
Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без оценки его речевого развития невозможно. В психическом развитии ребенка речь имеет исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех психических процессов. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных.
Актуальной проблемой развития речи детей дошкольного возраста является недостаточно сформированный навык построения связного высказывания.
По результатам анализа наблюдений в группе можно отметить следующие проблемы развития речи у детей:
- связные высказывания короткие;
-отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста;
- состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой;
- уровень информативности высказывания очень низкий;
- большинство детей активно делятся своими впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой берутся за составление рассказов по заданной теме. В основном, это происходит не оттого, что знания ребенка по данному вопросу недостаточны, а потому что он не может оформить их в связные речевые высказывания.
Задача педагогов состоит в том, чтобы создать условия для практического овладения разговорной речью для каждого ребенка, выбрать такие методы и приемы обучения, которые позволили бы каждому воспитаннику проявить свою речевую активность, свое словотворчество. Деятельность нашего дошкольного учреждения направлена на формирование у дошкольников коммуникативных навыков, культуры общения, умение кратко и доступно формулировать мысли, добывать информацию из разных источников, создание языковой среды, способствующей возникновению естественных потребностей в общении.
Мы используем одну из форм работы – метод проектов.
Основателем метода был американский педагог Джон Дьюи.
Цель метода:
Повышение уровня познавательных и творческих способностей дошкольников, развитие речи.
Задачи:
Развитие всех компонентов речи;
Формирование словаря;
Развитие творческого мышления;
Развитие самостоятельности, желание пополнять знания из разных источников;
Повышение коммуникативных умений при работе в различных группах;
Развитие исследовательских умений;
Умения выявления проблемы, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построение гипотез.
Использование проектов не только подготавливает ребенка к жизни в будущем, но и помогает организовать жизнь в настоящем.
Метод проектов тем и хорош, что он позволяет решать комплекс задач, одна из которых – развитие речи.
Метод проектов становится все более востребованным в образовательном процессе дошкольных учреждений. Сущность этого метода определяется как способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, лично значимой для ребенка, которая должна завершиться практическим результатом, оформленным в виде конечного продукта.
Для развития речи дошкольников в дошкольном учреждении могут использоваться разные варианты проектов.
Например, реализация задач развития речи предполагает три варианта использования метода проектов:
1) специальные тематические проекты по речевому развитию (монопроекты);
2) интеграция задач развития общения и речи в тематические монопроекты по другим образовательным областям;
3) в межпредметные интегрированные проекты.
Цель и задачи монопроектов имеют направленность на комплексное решение основных задач, указанных в проекте ФГОС: речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Решение задач других образовательных областей, интегрированных в проект, имеет второстепенное значение. Речь и общение сопровождают все другие виды деятельности детей (игровую, трудовую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, музыкально-художественную, чтение) и являются их неотъемлемой частью. Поэтому у воспитателя имеются огромные возможности для постоянной работы над развитием речи детей в рамках любого межпредметного проекта.
Групповые проекты предполагают небольшую подгруппу детей-участников. Например, проект «Зимующие птицы» предполагает совместно с родителями организацию конкурса « Лучшая столовая для птиц»».
Одним из наиболее интересных и запоминающихся для детей был проект «Наш хлеб».
Хлеб издревле высоко ценился и почитался людьми, по всему миру, ни один прием пищи не обходился без хлеба. При этом современные дети не догадываются, какой долгий путь он проходит, чтобы попасть на наш стол, сколько труда надо приложить людям, чтобы мы имели теплый и вкусный хлеб . Работая над этим проектом, нам хотелось научить детей рассуждать, делать выводы. На занятиях мы знакомили дошкольников с нелегким трудом людей, выращивающих хлеб, рассматривали иллюстрации, на которых изображены поля пшеницы, ржи. Дети с удовольствием составляли рассказы по заданной теме. Для родителей показали кукольный театр по сказке «Волк и мужик»»., чаепитие с родителями как итоги конкурса на лучшее хлебное изделие. Показали родителям презентацию по проекту.
С толкнувшись с проблемой, что у детей плохо развита мелкая моторика, мы стали больше уделять внимание этой проблеме. Стали собирать и изучать материал по этой теме. Стали над ней работать, привлекли внимание родителей, рассказали родителям об этой проблеме «Взаимосвязь процесса формирования речи с движением рук». Показали приемы и методы, раскрыли актуальность этой темы . Показали родителям презентацию, как мы работаем в группе с детьми «Методы и приемы мелкой моторики». Провели для родителе практический семинар , где родители приняли активное участие сами в логосказке «Репка». Также приняли участие в изготовлении новогодних украшений.
Использование метода проектов в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности, способствует обогащению и активизации словаря детей, развитию связной речи, развитию планирующей функции речи. А так же делает образовательную систему дошкольного образовательного учреждения открытой для активного участия родителей.
