Проектно-исследовательская деятельность как средство реализации компетентностного подхода на уроках ИЗО в начальной школе | Терюхова Юлия Борисовна. Работа №341381

ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ ИЗО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Терюхова Юлия Борисовна, учитель начальных классов
МАОУ "Средняя школа "Перспектива" г. Новый Уренгой
Аннотация. В статье рассматривается проектно-исследовательская деятельность как средство реализации компетентностного подхода на уроках изобразительного искусства (ИЗО) в начальной школе. Описаны методы и приемы, которые способствуют развитию у младших школьников творческих способностей, критического мышления, навыков самостоятельной работы и сотрудничества. Приведены примеры успешных проектов и исследований, реализованных на уроках ИЗО, а также рекомендации по их внедрению в образовательный процесс.
Ключевые слова: проектно-исследовательская деятельность, компетентностный подход, изобразительное искусство, начальная школа, творческие способности, самостоятельная работа.
Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе является важным элементом реализации компетентностного подхода, который направлен на формирование у учащихся ключевых компетенций, таких как умение самостоятельно мыслить, решать творческие задачи, работать в команде и эффективно коммуницировать. На уроках изобразительного искусства (ИЗО) проектно-исследовательская деятельность предоставляет уникальные возможности для развития у детей творческих способностей, визуального мышления и эстетического восприятия.
Одним из ключевых аспектов проектно-исследовательской деятельности на уроках ИЗО является возможность для учащихся самостоятельно выбирать темы и методы работы, что способствует развитию их инициативности и ответственности за результаты своей деятельности. Например, учащимся может быть предложено разработать проект по созданию собственной выставки рисунков, посвященных определенной теме, такой как "Природа моего края" или "Мир детства". В ходе работы над проектом дети учатся планировать свою деятельность, собирать и анализировать информацию, экспериментировать с различными материалами и техниками.
Проектно-исследовательская деятельность на уроках ИЗО также способствует развитию у учащихся навыков работы в команде. Многие проекты требуют коллективного творчества, где каждый ребенок вносит свой вклад в общее дело. Например, проект по созданию настенной росписи или коллективного панно позволяет детям учиться взаимодействовать друг с другом, обсуждать идеи, распределять задачи и принимать совместные решения. Такой подход развивает коммуникативные навыки, учит детей сотрудничеству и уважению к мнению других.
Кроме того, исследовательская деятельность на уроках ИЗО помогает учащимся развивать критическое мышление и навыки анализа. В процессе исследования дети изучают произведения искусства, анализируют их особенности, сопоставляют различные стили и техники. Например, в рамках проекта "Изучение народных промыслов" учащиеся могут исследовать традиции росписи по дереву, керамике или текстилю, а затем попробовать создать свои собственные изделия в этих техниках. Такой опыт не только обогащает знания детей, но и помогает им формировать свое художественное видение и развивать собственный стиль.
Проектно-исследовательская деятельность также позволяет интегрировать знания из разных предметных областей, что делает процесс обучения более целостным и междисциплинарным. Например, при создании проекта на тему "История архитектуры" учащиеся могут изучать элементы истории, географии и искусства, объединяя их в единую концепцию своего проекта. Это способствует углублению знаний и формированию целостного восприятия мира.
Подводя итог вышесказанного, можно утверждать, что проектно-исследовательская деятельность на уроках изобразительного искусства в начальной школе является эффективным средством реализации компетентностного подхода. Она способствует развитию у детей творческих способностей, критического мышления, навыков самостоятельной работы и сотрудничества. Интеграция проектной и исследовательской работы в образовательный процесс позволяет создать условия для всестороннего развития личности ребенка, формирования у него ключевых компетенций и подготовки к успешному обучению на последующих этапах.
Список литературы
Ивахнова Л.А., Кучерова А.В. Проектное обучение в художественном образовании // Современные проблемы науки и образования. – 2019. – № 1.
Заграничная Н. А., Добротина Н. А. Проектная деятельность в начальной школе: учимся работать индивидуально и в команде/ Н.А.Заграничная, Н. А. Добротина — М.: Интеллект-Центр, 2014.
Канунникова Т.А. Метод проектов в преподавании изобразительного искусства // Наука и школа. – 2016. – №1.