Проектно-исследовательское обучение в дополнительном образовании | Глущенко Светлана Михайловна, Кукса Инна Михайловна. Работа №318979. Номер работы: №318979

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Ракитянская станция юных натуралистов»

ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК СРЕДСТВО УСПЕШНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Глущенко Светлана Михайловна педагог;

Кукса Инна Михайловна, методист дополнительного образования Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Ракитянская станция юных натуралистов».

2023 год

Аннотация. Одной из эффективных и современных форм организации обучения является проектно-исследовательская деятельность. Она способствует саморазвитию и самосовершенствованию обучающихся. На наш взгляд, для успешной социализации учащихся актуальным является вопрос о возможности  внедрения проектно-исследовательских технологий в дополнительное образование.

До недавнего времени слово «проект» использовалось преимущественно только в технологической сфере, а на данный момент система образования нуждается во внедрении его в целом в образовательный процесс. В толковом словаре русского языка слово «проект» означает «вступающий вперед» [1]. Метод проектов ориентирован на применение и приобретение новых знаний путем самообразования. Данная технология обучения включает в себя совокупность  исследовательских, поисковых методов. Несмотря на то, что проект может быть групповым, парным или индивидуальным, он всегда ориентирован на самостоятельное выполнение заданий учащимися за определенное время [2].

Непременными условиями организации успешной проектно-исследовательской деятельности являются: мотивированность обучающихся; наличие проблемы, которую необходимо решить; психологический комфорт; творческая среда; целенаправленность и систематичность; а также учѐт возрастных, индивидуальных особенностей обучающихся. Работа над проектом начинается с того, что педагогу в рамках реализуемой дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы необходимо сначала познакомить обучающихся с основами проектно-исследовательской деятельности: классификацией проектов, алгоритмом работы над проектом, структурой проекта, продуктами проектной деятельности, требованиями, предъявляемыми к проектам. И только после этого дети могут самостоятельно выполнять разнообразные проектно-исследовательские работы. Педагог на различных этапах выполнения проектно-исследовательской работы выступает в роли консультанта.

Организуя проектно-исследовательскую деятельность с обучающимися, педагоги испытывают затруднения и допускают ряд ошибок. Чтобы этого избежать, следует соблюдать некоторые условия: не упрощать проектно-исследовательскую деятельность до разработки алгоритма; педагог должен владеть технологией проектно-исследовательской деятельностью; не допускать формального целеполагания в проектно-исследовательской работе, должна прослеживаться логика проектно-исследовательской работы, которая представляет собой цепочку: проблемная ситуация – проблема – цель – продукт (важно, чтобы все элементы были связаны между собой).

Ежегодно обучающиеся Ракитянской станции юных натуралистов принимают участие в проектно-исследовательских конкурсах «Юннат», «Юные исследователи окружающей среды», «Леонардо» и других. В этих конкурсах принимают участие дети, осваивающие дополнительную общеобразовательную общеразвивающуюе программу естественнонаучной художественной направленности «Я-исследователь», «Биолог».

Во время маршрутных обследований леса было выяснено, что создавшиеся климатические условия привели к большим проблемам, связанным с благоприятными для развития бактериальных, вирусных, грибковых заболеваний, вредителей лесообразующих пород. Такая обстановка заметно ухудшила экологическое состояние древостоя лесонасаждений. Этот материал послужил основанием для разработки и реализации исследовательского проекта «Возможности использования грецкого ореха как интродуцента для лесозащитных полос в Ракитянском районе».

Актуальность проекта заключается в выяснении вопроса о перспективности выращивания грецкого ореха, как интродуцента в лесном хозяйстве. Цель: исследование современного состояния взрослых растений и развития сеянцев ореха грецкого для создания из его сеянцев лесозащитных участков и создание таких участков. Участники проекта разрабатывали сложные вопросы:

во-первых, в чем смысл использования новой породы в лесовосстановлении, какими она обладает ценными свойствами;

во-вторых, устойчива ли она в местных условиях;

в-третьих, какими могут быть последствия при распространении этих видов в природных экосистемах.

Для получения ответов были выполнены задачи:

1) В ходе маршрутного обследования было выяснено состояние лесообразующих пород в урочище Становое.

2) Проведен анализ климатических условий в районе за период 2000 – 2019 годы.

3) Проведено двухлетнее наблюдение за развитием сеянцев породы интродуцента ореха грецкого и сеянцев традиционных лесообразующих пород.

4) Созданы два лесозащитных участка с использованием ореха грецкого.

В реализации проекта участвовали учащиеся объединения «Биолог» Ракитянской станции юных натуралистов и были приглашены участники Экологического отряда Пролетарской общеобразовательной школы №1.

Партнеры. ОКУ «Ракитянское лесничество», ОГБОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №1».

Ребенок, приходя в учреждения дополнительного образования, выбирает для себя то дело, к которому больше всего лежит его душа, в котором он сможет стать успешным. Воспитанник стремится реализовать здесь свои задатки и раскрыть свои способности в том или ином виде деятельности. И одним из таких важных и интересных дел для него становится проектно-исследовательская работа.

Проектно-исследовательская деятельность детей в системе дополнительного образования – одно из средств воздействия на духовное развитие подрастающего поколения [3].

В современных условиях становится очень важным и нужным наличие достаточного количества творчески развитых детей, которые ясно осознают свои способности, желания и знают, как добиться поставленной цели. И те знания, умения, навыки, которые развивают творческие объединения учреждений дополнительного образования, непременно пригодятся воспитанникам в жизни. Пригодится ребенку и сам навык творчества, и владение творческими приемами. И все это станет замечательной движущейся силой в самой деятельности воспитанника во взрослой жизни.

Список литературы:

1. Птицына Е.В. Особенности проведения мастер-классов в технологическом образовании / Е.В. Птицына, Т.М. Гашева // Образовательная среда сегодня: стратегии развития : материалы II Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 5 июня 2015 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.] – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – С. 114-117. – ISSN 2411-8184.

2. Горбачева С.М. Использование проектно-исследовательской деятельности на уроках технологии. / [Электронный ресурс].-Режим доступа: С.М. Горбачева, Т.М. Гашева// Электронный периодический рецензированный научный  журнал «SCI-ARTICLE.RU».-2015-№27- Режим доступа: sci-article.ru – (Дата обращения: 25.09.2018).

3. Головизнина Н.Л. Учебно-исследовательская деятельность как перспективное средство воспитания творческой личности.// Доп.обр. –2002. № 8.