Профилактика буллинга и кибербуллинга среди детей и подростков | Добравольская Дарья Сергеевна. Работа №344961

ПРОФИЛАКТИКА БУЛЛИНГА И КИБЕРБУЛЛИНГА СРЕДИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Добравольская Дарья Сергеевна, педагог дополнительного образования

МБОУ ДО «Дворец творчества «Орион»

Аннотация. В статье рассматриваются методы профилактики буллинга и кибербуллинга среди детей и подростков. Описываются основные подходы к предотвращению агрессивного поведения и созданию безопасной среды для обучающихся. Особое внимание уделено роли педагогов и методам их взаимодействия с учащимися для предотвращения травли.

Ключевые слова: буллинг, кибербуллинг, профилактика, агрессивное поведение, безопасная среда, подростки, дети.

Буллинг и кибербуллинг являются серьезными проблемами в образовательных учреждениях. Эти явления могут негативно сказываться на физическом и психическом здоровье детей и подростков, влиять на их успеваемость и процесс социализации. Педагоги играют важную роль в профилактике буллинга и кибербуллинга, помогая формировать у учащихся позитивные модели поведения, развивать навыки коммуникации и уважительного отношения друг к другу.

Буллинг представляет собой систематическое агрессивное поведение, направленное на унижение или изоляцию одного из участников коллектива. Кибербуллинг происходит в цифровом пространстве и может включать угрозы, оскорбления и распространение негативной информации о жертве через социальные сети, мессенджеры и другие интернет-платформы. Для эффективной борьбы с этими явлениями важно создавать условия для воспитания толерантного и уважительного отношения между детьми.

Профилактика буллинга и кибербуллинга начинается с повышения осведомленности детей и подростков о важности уважения к другим людям, развитию у них эмпатии и социально-эмоциональных навыков. Педагоги могут использовать разнообразные методики, включая ролевые игры, дискуссии и интерактивные задания, которые способствуют формированию позитивных социальных навыков у детей. Примером может быть проведение классных часов на тему «Как быть другом и поддерживать друг друга», где дети учатся взаимодействовать и решать конфликты мирным путем.

Важной частью профилактики является работа с родителями. Совместные мероприятия, информационные сессии и обсуждения с родителями помогают укрепить взаимодействие между образовательным учреждением и семьёй, а также повысить осведомленность взрослых о возможных признаках буллинга и кибербуллинга. Родители должны понимать, что их участие в жизни ребенка и внимание к его социальным взаимодействиям могут предотвратить развитие подобных ситуаций.

Еще одним важным направлением профилактики является внедрение программ, направленных на развитие цифровой грамотности у подростков. В современном мире дети всё больше времени проводят в интернете, и понимание того, как безопасно использовать цифровые технологии, становится неотъемлемой частью воспитательного процесса. Педагоги могут проводить занятия, посвященные интернет-безопасности, объясняя детям, как распознавать кибербуллинг, что делать в таких ситуациях и к кому можно обратиться за помощью.

Также эффективным методом профилактики является регулярный мониторинг психологического состояния детей. Педагоги могут организовывать опросы и анонимные анкеты, чтобы выявить возможные случаи агрессии среди обучающихся. Такой подход помогает вовремя реагировать на ситуации и предотвращать их развитие.

В итоге можно сказать, что профилактика буллинга и кибербуллинга требует комплексного подхода, включающего работу с учащимися, родителями и педагогами. Вовлечение всех участников образовательного процесса в создание безопасной среды способствует снижению уровня агрессии и формированию атмосферы взаимного уважения среди детей и подростков.

Список литературы

1. Бочавер А.А., Хломов К.Д. Кибербуллинг: травля в пространстве современных технологий // Психология. Журнал высшей школы экономики. - 2014. - № 3. - С. 177-191.

2. Сафронова М. В., Моисеева Н.М. Проблемы профилактики буллинга в школьной среде // Ученые записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. - 2015. - № 2 (24). - С. 114-121.