Профилактика школьной тревожности у младших школьников | Косова Светлана Владимировна. Работа №338886

ПРОФИЛАКТИКА ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Косова Светлана Владимировна, учитель начальных классов

ГБУ ОО ЗО «Средняя общеобразовательная школа № 3», г. Васильевка

Аннотация. Статья посвящена вопросам профилактики школьной тревожности у младших школьников. Рассматриваются причины возникновения школьной тревожности, её влияние на учебную деятельность и психическое здоровье детей. Приводятся эффективные методики и рекомендации для педагогов и родителей по снижению уровня тревожности у детей в начальной школе.

Ключевые слова: школьная тревожность, младшие школьники, профилактика, психологическая поддержка, методики обучения, эмоциональное благополучие, школьная адаптация.

Школьная тревожность является одной из распространённых проблем, с которой сталкиваются младшие школьники. Это состояние характеризуется повышенной тревогой и беспокойством по поводу учебной деятельности, взаимодействия с одноклассниками и учителями. Школьная тревожность может негативно сказываться на успеваемости, самооценке и общем психическом здоровье детей.

Одной из основных причин возникновения школьной тревожности у младших школьников является адаптация к школьной среде. Переход из дошкольного учреждения в школу требует от ребёнка новых навыков и умений, что может вызывать стресс и тревогу. Важно, чтобы процесс адаптации был максимально комфортным и поддерживающим. Педагоги и родители должны уделять внимание эмоциональному состоянию ребёнка, помогать ему осваиваться в новой среде и предоставлять необходимую поддержку.

Эмоциональная поддержка со стороны учителя играет ключевую роль в профилактике школьной тревожности. Учитель должен быть внимательным и чутким к потребностям учеников, создавать благоприятную и поддерживающую атмосферу в классе. Похвала, поощрение и конструктивная обратная связь помогают детям чувствовать себя уверенно и снижать уровень тревожности. Важно, чтобы учитель умел распознавать признаки тревожности у детей и своевременно оказывать необходимую помощь.

Игровые методы обучения также являются эффективным средством снижения уровня тревожности у младших школьников. Использование игр и игровых элементов на уроках помогает детям расслабиться, развивает их эмоциональную устойчивость и повышает мотивацию к учебной деятельности. Например, игры на развитие внимания, кооперативные игры и ролевые игры способствуют снижению уровня тревожности и улучшению эмоционального состояния детей. Важно, чтобы игры были адаптированы под возраст и интересы учеников, что способствует их активному участию и снижению стресса.

Методики активного обучения, такие как дискуссии, мозговые штурмы и групповые проекты, также способствуют снижению уровня тревожности у младших школьников. Эти методы помогают детям активно участвовать в обсуждении учебного материала, выражать свои мысли и идеи, развивать коммуникативные навыки и критическое мышление. Важно, чтобы педагоги создавали условия для активного взаимодействия между учениками и стимулировали их к самостоятельному поиску решений.

Роль родителей в профилактике школьной тревожности является не менее важной. Родители должны быть внимательны к эмоциональному состоянию своих детей, поддерживать их в учебной деятельности и создавать условия для комфортного и безопасного учебного процесса. Важно, чтобы родители участвовали в жизни школы, поддерживали связь с учителями и принимали активное участие в образовательном процессе. Совместные мероприятия с участием родителей способствуют укреплению семейных связей и улучшению взаимодействия между семьёй и школой.

Психолого-педагогическая поддержка также является важным элементом профилактики школьной тревожности. Психологи, логопеды и педагоги могут оказывать помощь детям в преодолении эмоциональных и психологических трудностей, развивать навыки саморегуляции и стрессоустойчивости. Важно создавать поддерживающую и инклюзивную учебную среду, где каждый ребёнок чувствует себя комфортно и уверенно.

В заключение следует отметить, что профилактика школьной тревожности у младших школьников требует внимательного и индивидуального подхода. Использование эмоциональной поддержки, игровых методов, информационно-коммуникационных технологий и методик активного обучения способствует снижению уровня тревожности и улучшению эмоционального состояния детей. Роль учителя, родителей и психолого-педагогической поддержки являются ключевыми аспектами успешной профилактики школьной тревожности.

Список литературы

Аракелов

, Н. Е., Лысенко Е. Е. Психофизиологический метод тревожности [Текст] / Н. Е.

Аракелов

., Психоло

гический журнал. 2014 - № 2.

– 

34-38

с

.

Астапов, В.М. Тревога и тревожность [Текст]: Хрестоматия. Сост. / В. М. Астапов. - СПб.: Питер, 2001

.

– 296

с.

Барсукова, Е. В., Гуссейнова Э. Г. Реактивная тревожность – естественное или приобретенное состояние организма [Текст] / Е.

В

.

 Б

арсукова., Э. Г. Гуссейнова // Современная педагогика. 2016 - №10(47). –

73-78 с.